马上就去阅读下面的内容，了解更多关于“爱喝水的教案”的信息。每一位老师都需要教案课件，但要知道，教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学过程中内容的组织形式。继续阅读以下文，来深入了解这个话题！
爱喝水的教案【篇1】
1、会认15个生字。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。
1、学会生字词。
2、在理解课文内容的过程中，体会到遇到困难要动脑筋想办法克服。
1、看大屏幕，观察乌鸦图片，由学生讲出名称，（同时在屏幕上出现“乌鸦”两个字）并请学生讲述印象中乌鸦的特征。（全身的毛均为黑色，尖尖的嘴巴，两只爪子，叫声很难听。）
2、其实乌鸦并不像你们说得那样，他也有他聪明的一面，今天我们就一起来认识一直聪明的乌鸦。（出示一只乌鸦图，）
1、有一天，这只小乌鸦离开了自己的妈妈，单独出去玩，他在天上飞了很久，很久，直到口干舌燥，于是他决定回到地上找水喝。这时乌鸦突然发现了一个透明的玻璃瓶子，里面盛了一些水。于是他兴高采烈地飞了过去。你们说他要做什么呢?(喝水)
2、对了，
3、我这里也有一个瓶子，现在我要请一只小乌鸦来喝这只瓶子里面的水。（请一位学生上台表演喝水，让其他学生观察）共同发现学生使用双手捧起水瓶喝水，老师提出乌鸦没有双手，有的只是翅膀，双脚和尖尖的嘴巴。
5、好，让我们一起来看看乌鸦是怎样喝水的?(利用多媒体，播放乌鸦将嘴伸进瓶子的片段)
6、哎呀，不好了，瓶子里的水太少了，乌鸦的嘴够不着，他该怎么办呢?
8、我们一起来看看乌鸦会怎样做？（出示第二个片段，乌鸦将石子投进水瓶中。）他真的将石子投了进去。这时会发生什么事情呢？（水会涨上来）
9、是呀，这只乌鸦真聪明，（讲原理-------）不信我们一起来看一看，（做小试验，证明）
在我们的生活中也有这样的事例，那么你还能想到与这件事道理相同得事例吗？比如说:洗澡时，在浴盆里接了一些水，当你坐进去后会发现水位上升了。------
1、在了解了故事情节的基础上，让学生自读课文，尽自己能力将课文读出来。可以借助文字上方的拼音。也可以同桌之间互相帮助，互相讨论。
1、我们自读课文的过程中，一定发现了许多没有见过的生字，我们一起来看看你认识它了吗？（出示生字）
2、由学生回答后，纠正错误，反复认读。
[乌鸦喝水(网友来稿) 教案教学设计]
爱喝水的教案【篇2】
教学目标：
句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
画画、想想、议议”的阅读方法。
流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：
乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴（找水喝）
喝不着（想办法）
发现石子（动脑筋）
衔石子进瓶子（喝着水了）
教材简析：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法
教学目的：
处”等里”４个字
合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
渴”字的不同地方。
看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。
，太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2、全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）
三、课堂延伸，拓展思维
。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd
（师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
（生齐读课题。
2、初读课文：
（教师提出读书要求：认认真真的读
（让学生自由读课文
3、学习生字词：
（出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
（让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文：
（学生自由读课文。
（请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
（生自由读读第一自然段。
（指名读第一自然段。
（师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”
（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”
b、指名读
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
（师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？
（让生自由读有关句子。
（指名读有关句子。
（师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
（学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）
（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？
6、学习第二自然段：
（教师要求学生自由读，读好第二自然段。
（师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？
（师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
（指名读第一句
（师邀请两个学生朗读第一句。
（要求学生读读第二句。
（师：你想不想试试乌鸦的这个办法？
（实验操作活动：
a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。
b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
（指导背诵课文：
a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背
于”。
（出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
爱喝水的教案【篇3】
1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3.结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3.结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4.指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
3.指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
4.指导学生朗读。
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
[乌鸦喝水 教案教学设计]
爱喝水的教案【篇4】
《乌鸦喝水》教学设计
上牌中心学校西校区
王霞
教材解析：
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，用生动形象的语言描述了乌鸦通过“大脑”和“手”的动作来喝水的过程，向我们展示了一只可爱的乌鸦。故事是本课的教学，将进一步培养学生在思考和实践中的科学探究精神，体验动手和动脑的乐趣，激发他们的创造热情。学习情况分析：一年级孩子已经初步具备了读拼音的能力，但是读写水平不高，所以在引导孩子背诵的时候，老师要鼓励他们自己想办法去背。 . 引导他们用脑思考、做事、用脑说话解决问题，逐步培养独立学习的能力。教学目标：
．营造轻松愉快的教学环境，引导学生自主学习阅读。 .学会正确、流利、有感情地大声朗读课文，培养阅读兴趣。
。引导学生理解，只有动动脑筋，才能克服困难，解决问题。在课文的基础上，进行适当的思维拓展训练。
1 / 9 教学重点：
让学生理解课文内容，明白遇到困难必须动脑筋解决问题。正确流利地大声朗读课文。教学难点：
提示生词的音、形、义之间的联系，帮助学生牢牢掌握词形。教学准备：字卡、烧瓶（瓶中有半瓶水）、鹅卵石、课件。
第一节课时间
教学过程：
I．兴奋介绍
（a）展示乌鸦的图片。 Q：你觉得乌鸦好看吗？文中介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里？看完文字你就知道了。
(2)板书题目：乌鸦喝水。 一起读两遍题目，学习三个生词：“乌、鸦、酒”，你有什么好的认字方法吗？
二、初读课文，学习生词
（1）学生自由朗读课文一两遍，找出文中的要求并认出来。单词，做一个标记，并专注于拼写这些新单词。 在阅读过程中遇到一个生词??，要读清楚拼音，准确读出单词的读音。
(2) 团队合作识字。
为每个组生成抽认卡。小组中的每个学生都谈论他们已经知道的单词。组长在卡片上做标记。小组作业时，重点讨论学生不认识的单词。
2 / 9 字法。小组成员互相教授个别学生不知道的单词。 （3）各组汇报识字的好方法，并检查识字情况。
.每个小组都有什么特别好的方法来识别您想向所有人展示的角色吗？学生展示了良好的识字方法。
老师总结识字方法：减一笔成新字——吴；激进的表意字符——喝酒、口渴和乌鸦；更改零件以读取字符-鸭子，乌鸦；音标识字——乌鸦；形体和亲近的相对素养——饮、渴、为、为、为、为、石；领悟识字——瓦片叠在一起（瓶），水车重（渐）
同学们，以上是我总结的识字方法，哪一种你没有想到，感觉你应该学吗？
.展示生词和词组，按名称朗读，并对每组的学习情况给予适当的评价。 3、再读一遍课文，感知课文内容
同学们，把刚学的生词放到课文中，你能读出来吗？请仔细阅读课文，边读边想：故事中的乌鸦做了什么？你喜欢这只乌鸦吗？
全班交流：文中写道，一只口渴的乌鸦找到了一个瓶子。因为瓶子里的水少，瓶口又小，乌鸦在瓶子里放了一块小石头，终于弄到了水。故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，个个都很讨人喜欢。
四、引导书写
（1）引导本课中的个别字书写。
、学生观察字形和占用的特征，并谈论他们的发现。
，老师范写，同时强调注意事项：“ke”字要横写长，竖勾的起点不要写在最右边水平线
3 / 9; ” “do”字，问“li”字以前的写法，强调左点与右点不同。“stone”字首行要短，注意不要写“
(2)学生练习写字。先画红，再写。同时给出评价标准： 。如果写字姿势正确，你会得到一个☆。。写得正确的单词，得到一个☆。。单词占据正确的框架，得到一个☆。。笔画写得很好，你会得到一个☆。
（ 3) 评价本课写作之星。 . 自我评价 . 群内互评价 5. 延伸阅读
，阅读本课相关阅读资料~文章。
，请学生读后说说自己的感受，老师会及时评价和总结。 6. 写字
，从“乌鸦，喝水”中至少选择三个字, 口渴, 看, 接近, 最后y，拾起，逐渐”写一个句子或段落。 , 展示部分学生的作品，及时评价。
第二节课时间
教学过程：
1．谜语和有趣的介绍：“空荡荡的黑袍，长相丑陋，懂得爱妈妈，他是个好孩子。——玩一种鸟。”如此兴奋地介绍新班级，调动了学生的听力、思维和想象力。 “多渠道”，学生们的情绪一下子被调动起来，同时，孩子们重温了乌鸦对“妈妈”的孝心，也让孩子们觉得老师更像是放松中的学习伙伴猜谜活动。
，请一位学生扮演角色并自我介绍。（我是黑人，没有华丽的羽毛，但我是一只聪明的小乌鸦。[显示单词卡乌鸦]
、礼貌地向乌鸦问好？孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，也让孩子学会了礼貌热情地打招呼。
、揭示标题《乌鸦喝水》【出示单词卡喝水】 2.第一段学习：
，播放动画课件：《乌鸦喝水》。
，范杜老师。想一想，乌鸦飞过来是为了找水去哪儿了？，自由阅读，圈出喜欢的字，画出自然段。
，老师：为什么 乌鸦喝水吗？健康：我渴了。 [口渴出示单词卡]
老师：你口渴过吗？感觉怎么样？
，乌鸦口渴难耐，口干舌燥，声音嘶哑。所以我到处找水。谁会来？演这只小乌鸦？
，乌鸦能找到这么多地方真的不容易。我应该怎么读？请打开书，阅读课文的第一句话。如果你不能很好地阅读，指导；好好读书，学习乌鸦的动作和表情，边飞边读书（评价，奖励）。乌鸦继续飞啊飞，终于找到了一瓶水。你能感受到乌鸦的心情吗？带着心情读第二句。 [出示字卡看]
5 / 9
可是，乌鸦不能喝水，你知道为什么吗？你从哪里知道的？同学们，你们看，老师还带来了一个瓶子，和书中画的瓶子很像。谁能站出来指着瓶子告诉大家：乌鸦为什么不能喝水？ （点击：水不多，瓶口小） 画出乌鸦为什么不能喝水的句子。课件：看水，找瓶子动画，乌鸦此时心情如何？你怎么看？看完第一段和第一句，就把乌鸦失望而焦急的看完了。 , 一起朗读第一个自然段（一组朗读，一组表演）。
转场：小乌鸦找到水却喝不下，然后我们给它需要一点时间思考的一个解决方案。我们先来听一首歌。播放音乐课件《乌鸦喝水》。 3.研究第二段
听完这首歌，猜乌鸦想出了解决办法是吗？请继续默读课文第二自然段，用横线勾勒出乌鸦如何喝水的句子。 [显示单词卡片方法，终于]
，读你打勾的那句话：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 ，乌鸦怎么放的？ （拿起……）【出示单词卡，拿起】我们像乌鸦一样试试看。请注意观察：瓶子里的水有什么变化？ ，小组合作做实验，放石头。
，乌鸦这么想喝水，为什么不一次放很多水呢？试着用剪刀当乌鸦。咦，怎么不能喝？师：石头少了怎么办？瓶子旁边不是很多小石头吗？让我们再读一遍第二段（强调“很多”）。
，让我们看乌鸦放石头。课件：乌鸦放石头的动画
6 / 9. 学生一一放石头，其他同学仔细观察。为什么在瓶子里放一块石头时水会上升？ ) - 小组讨论后回答。
瓶子里的水涨得快吗？ （慢慢地）书中用了什么词？ （渐）[渐显词卡]
，谁能说“渐”字？
指向进行实验的瓶子并阅读：瓶子里的水（
），乌鸦是（
）。 , 一起读第二段。四、讨论思维，拓展思维，你喜欢这只乌鸦吗？吹嘘它。
，小乌鸦很聪明，但是如果瓶子旁边没有鹅卵石乌鸦呢？聪明的孩子来找个方法来帮忙，好吗？
有很多乌鸦聪明的例子。谁知道乌鸦还会做什么？从哪里知道？ （随意赞）
，我也知道一点，你想听吗？ （乌鸦的智力介绍）：
.乌鸦收集食物并模仿人类的口哨、咳嗽和许多其他声音。您还可以学习各种动作。一位英国教授在野外发现乌鸦可以用树枝捡东西，并“邀请”它到实验室观察。当乌鸦意识到它无法直接找到食物时，它开始寻找可能的工具。只见乌鸦在实验室里拿了一根铁丝，做成了一个“鱼钩”，然后借助这个“鱼钩”，成功的把食物吃掉了。专家们从未想过乌鸦可以“手工”制造他们需要的工具。
7 / 9. 老师总结：看来乌鸦确实很聪明。猜猜，老师是从哪里知道这个消息的？ （学生：在书本上，在电视上……） 看来孩子们真的很擅长学习，已经知道如何从不同的地方获取知识。 5.课后总结（指导记忆和积累语言）
、乌鸦聪明，孩子更聪明：认真阅读，积极动脑，不仅要了解乌鸦是怎么喝水的，还要了解乌鸦是怎么喝水的如果下一个没有小石头，那么已经为乌鸦想出了很多办法。
文字有趣吗？你想写下来告诉你的家人吗？这里有几句话可以帮助你记住：找水喝，不能喝，想办法，放石头，水升，喝——你能按照文中的顺序说出来吗？ （挑两个学生贴在黑板上）
乌鸦喝水
找水喝——不能喝
想办法——用石头抬水 喝水 6. 展开阅读
，阅读相关阅读资料 到本课~文章。
，请学生读后说说自己的感受，老师会及时评价总结。 7.写字
如果瓶子旁边没有鹅卵石怎么办？ 请想一想，写下来，看看谁提出了最好的解决方案。
，并引导学生评论他们提出的各种方法。
用黑板书设计
乌鸦喝水
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找水喝——找不到路 喝 - 放石头 水上升 - 喝水
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爱喝水的教案【篇5】
1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3.结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4.指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
3.指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
4.指导学生朗读。
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
1.有感情地朗读课文。
2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。
（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）
三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
2.准备默写生字词。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]
爱喝水的教案【篇6】
（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
（2）、生齐读课题。
（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
（2）、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
（2）、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
（1）、生自由读读第一自然段。
（2）、指名读第一自然段。
C、让生自己练读这句话。
D、学生齐读这句话。
（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？
（6）、让生自由读有关句子。
（7）、指名读有关句子。
（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢/
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
（9）、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）
6、学习第二自然段：
（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。
（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？
（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
（5）、师邀请两个学生朗读第一句。
（6）、要求学生读读第二句。
（8）、实验操作活动：
A、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。
C、学生分组完成实验活动。
E、指名上前演示。
F、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
G、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
H、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
（9）、指导背诵课文：
A、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
B、学生自由练习背诵课文。
7、指导书写“终、于”。
（1）、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]
