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三位数的减法教案 篇1
万以内加法
一、教学内容、、人教版小学数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法》第36,37页
二、教学目标
1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
三、教学重难点
重点：掌握三位数加三位数的计算方法 难点：理解三位数加三位数的算理
四、教具学具
课件
五、教学过程
1、创设情境，生成问题
师：同学们，你们知道亚运会吗？它是亚洲规模最大的综合性运动会。你们知道在亚运会开始前要干什么吗？（出示传递圣火的图片）。
羊村也有自己的亚运会，它们为了迎接亚运会举行了圣火传递赛，我们也去帮忙吧。只有将下面的题做对才能得到圣火。（课件出示）8+7=
9+5=
8+42=
520+300
拿到圣火了，但要把圣火保存下来还需要打开密码箱，用竖式计算下列题 5 5 + 3 8
+ 2 9
这两道题是我们学过的?(两位数加两位数)这节课我们继续学习三位数的加法（板书课题）。
同学们真聪明，村长为了表扬你们，决定带你们去野生动物园去参观，你们高兴吗？（出示课本主题图），培养学生保护动物的意识。
2、探索交流，解决问题
1)引导学生观察统计表，说出表中信息，并提出用加法计算的数学问题。
解决第一个问题：鸟类和爬行类动物一共有多少种？
谁会列式？（271+122=）
能用什么方法解决？（列竖式）那竖式怎样写？（找学生上台板演）总结写竖式时应注意什么？（相同数位对齐）。
让学生独立计算。
找学生讲解计算过程（着重讲解从个位加起）
2)还有一个问题，我们一起去看一下（课件）
谁会列式？（271+31）
怎样解决？让学生自主探索，教师适时指导。
找学生说计算过程，并提问为什么进的这个1要加在百位？引
导学生说出算理。
3)想一想
如果百位相加满十怎么办？出示练习题271+903= 如果千位，万位。。。相加满十怎么办？引导学生说出哪一位相加满十，就向它的前一位进)讨论：计算三位数的加法是要注意什么？
三、巩固练习，内化提高
1、夺红旗
2、啄木鸟治病
3、解决问题
四、回顾整理，反思提升
这节课有什么收获？
五、作业
课本第38页练习八的1、2、3题
爬行类和哺乳类一共有多少种？
六、板书设计
三位数的加法
1….7个十
+ 3 1…..3个十 0 2
三位数的减法教案 篇2
教学目标
1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法
教学难点
理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备：多媒体课件、自学导航、课堂检测题
教学过程：
一、创设情境
同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。（出示情境图）
【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。通过这个环节达成目标4。
二、学习新知
活动一：发现问题
1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？关于茄子的呢？（学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示）
2、你能根据这些信息提出什么数学问题？（学生提问题）
预设可能有：一共有多少棵白菜?两块菜地一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？……（根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）
3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。
【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。通过这个环节达成目标1、4。
活动二：尝试解决问题
一、探索连续进位的三位数加法的计算方法
1、解决关于白菜的问题
我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。谁会列算式？（学生交流，板书算式189+394=）
得数是多少呢？请同学们打开导学案根据要思考的问题试着算一算，做完之后准备小组交流。（生根据导学案提示的问题试着计算）
同桌交流想法和做法。
全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。
（如果学生不提，老师提问：十位的8是怎么来的？百位的5是怎么来的？）
就像大家刚才说的，我们看！（课件用小棒演示算理）
我们一起梳理一遍刚才的计算过程。（教师边说边板演竖式）
【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的.基础上，教师大胆放手，留给学生充足的独立思考与探索的时间与空间，引导学生根据迁移规律进行计算。课件演示算理及梳理计算过程达到进一步理解算理的目的。通过这个环节达成目标1、2、4。
2、生独立解决关于七星瓢虫的问题
下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题（两块菜地里共有多少只瓢虫？）把答案写在导学案上。（生独立把答案写在导学案上）
抽生展示一下做法，全班交流。
3、小结并揭示课题
说说这两道题和以前学的有何不同？
生可能答：个位相加满１０向十位进１，十位相加又满１０向百位进１；出现了连续进位的加法。
师揭示并板书课题：连续进位加。
【设计意图】通过解决“两块菜地里共有多少只瓢虫？”这一问题，既培养学生的应用意识又强化计算方法。通过这个环节达成目标3。
4、总结连续进位的加法计算法则
你能不能说说在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？
（生可能会回答：别忘了进位；数位对齐……）
课件出示加法法则，生读。
【设计意图】观察总结，找出笔算加法的共同特点，体会“哪一位满十，向前一位进一”的算理。
二、探索连续退位的三位数减法的计算方法
1、解决关于茄子的问题
刚才的学习咱们同学确实发扬了七星瓢虫积极肯干的精神。下面我们来看关于茄子的问题，谁能给大家读一读？（抽生读）
请你根据提示的问题自己试着把答案写在作业单上。（学生根据导学案提示的问题自己试着把答案写在作业单上）
同桌交流想法和做法。
全班交流算理和做法。（重点交流：个位5个一减6个一不够怎么办？十位用几个十减7个十，又不够怎么办？百位上用几百减去2个百？）
（课件用小棒演示算理）
根据刚才电脑的演示我们再一起梳理一遍刚才的计算过程。（师边说边板演竖式）
这就是我们这节课探讨的连续退位的三位数减法。（板书：退位）
【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探索减法的计算方法。通过这个环节达成目标1、4。通过互相交流引导学生弄清哪一位满十向前一位进一的道理。
2、观察展示学生的验算算式，交流验算的方法
（生可能出现的方法有：将差和减数合起来，看能不能等于被减数；用被减数减去差，看能不能得减数。）
小结：看来，验算是帮助我们检查的好方法！我们要养成验算的好习惯。
【设计意图】使学生体会验算的意义，养成自觉检查和验算的好习惯。通过这个环节达成目标2。
3、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
（生独立解决，并交流做法）
4、师生总结计算连续退位减法的计算法则
（生可能总结: 相同数位对齐，从个位减起。不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。）
（课件出示减法法则,生读。）
【设计意图】观察总结，找出笔算减法的共同特点，体会“哪一位不够减，从前一位退一在本位加10再减”的算理。
三、拓展应用
1、判断对错（帮七星瓢虫检查蔬菜）
菜园里还有许多蔬菜没检查呢，我们去帮助七星瓢虫好吗？仔细观察，这几棵蔬菜有病吗？哪里生病了？你能帮它医治吗？
2、巩固练习（帮七星瓢虫找家）
大家看，辛苦了一天的七星瓢虫正准备回家呢，它们实在是太累了，你能帮它们找到自己的家吗？来，动笔算算看，看谁算的又对又快！
3、拓展练习（接受七星瓢虫的挑战）
这么快就帮七星瓢虫找到家了，最后他想考考大家，敢接受挑战吗？好！请看大屏幕，想一想：□里填几合适？
【设计意图】判断对错是对计算易错之处进行针对性练习。巩固练习，既发展学生的运算能力，同时也使学生养成细心计算的好习惯。拓展练习，在思考与交流中发展学生的推理能力。练习的设计注意了层次性和坡度，通过本环节达成和检测目标2、3、4。
四、归纳小结
教师引导学生从知识、方法等方面进行总结，整理本节课的收获。
【设计意图】回顾整理，对本节课的学习进行总结，提高学生的总结反思能力。不仅有知识上的积累，还有学习方法上的收获，同时感受到学习数学的快乐和价值。
板书设计：
连续进位加 退位减
189 435 435
+394 -276 验算：-159
583 159 276
三位数的减法教案 篇3
一、教学内容：P59
二、教学目标：
1、引导学生巩固三位数加法的计算方法，能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
2、启发学生勇于和同伴交流，敢于说出自己的想法和做法。
3、引导学生感受多种验算方法，养成自觉验算习惯。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
（一）复习
1、用400、200、600三个数写出两道加法，两道减法算式
2、竖式计算时要注意什么？
（二）探索新知
1、提出要讨论的问题
怎样知道这个结果是否正确？怎样验算？
2、全班集体交流，展示验算方法的多样性。
（三）巩固练习
1、指导学生做练一练第1题
2、指导学生做练一练第2题
3、指导学生做练一练第3题
（四）全课总结
一道加法算式的计算方法有几种，举例说明。
（五）作业
三位数的减法教案 篇4
一、教学内容：P57~58
二、教学目标：
1、引导学生巩固三位数减法的计算方法，能正确计算提高学生计算的熟练程度。
2、引导学生探索减法的验算方法，在教学过程中，让学生体验验算的重要性。
3、培养学生认真负责的学习态度和知错就改的好品质。
三、教具准备：
口算卡
四、教学过程：
（一）复习
1、口算
2、用200、300、500这三个数写出两个加法算式和两个减法算法。
3、提问：
笔算三位数的减法要注意什么？
（二）探索新知
1、引导学生观察P57页的两幅图
2、提出问题
3、讨论问题：
引导学生先在小组讨论，然后进行集体订正。
4、再提出问题，交流想法：到底应找回多少钱？
5、练习
（三）巩固练习
计算下面各题，并验算
346－284831－381635－319
（四）全课总结
提问：怎样验算减法算式的计算结果是否正确
（五）计算下面各题
1、口算
32＋4077－2361－3062＋38
45－15200＋400500－5090－38
2、竖式计算，并验算
708－146805－576
指名板演，全班齐练，集体订正
3、用100、200、300写两道加减法算式。
（六）探索新知
1、提出问题
2、小组内讨论算法
3、集体交流，展示算法多样性
4、再提出问题，交流想法，展示算法多样性
5、小结：
（1）做减法计算题时，我们可以用多种方法进行计算，也可以用多种方法进行验算
（2）你认为在用竖式计算减法时要注意什么？
A、相同数位要对齐
B、从个位减起
C、哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减
D、注意检查和验算
（七）巩固练习
1、完成P58试一试
2、解决问题
一种电视机原价1000元，现价798元，现在比原来便宜多少元？（你能用多种方法验算自己的计算结果？）
3、看谁算得又对又快
（八）全课总结
（九）作业
三位数的减法教案 篇5
教学目标：
1、结合具体情境，进一步体会加减法运算、减法运算的意义。
2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减；能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程，能计算三位数结合计算体验计算方法的多样化，并与同伴交流自己的方法与过程。
3、能发现给定事物中隐含的规律，并作出适当的说明。
4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程，能对结果的合理性进行判断。
5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。
教学重点：通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。
教学难点：三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。
教具准备：计数器、图片、口算卡片等。
第一课时
教学内容：整十、整百数的加减。P34-例1、例2，P35课堂活12、3，练习五1、2题。
教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。
2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减。
3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方法和过程。
教学重点：目标2。
教学难点：目标2。
教具准备：食物图片、计数器、口算卡片等。
教学过程：
一、师谈话引入：
小朋友知道三月八日是什么节日吗？
生：是国际妇女节。
我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋红气球，5袋黄气球。每袋10个。
问：⑴两种气球一共有多少个？
⑵红气球比黄气球多多少个？
二、探索新知，寻求计算方法。
㈠、学习例1。
1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。
2、指名生回答，根据学生的回答板书：
80+50=（）80-50=（）
一种：8个十加5个十得13个十，一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。3个十就是30。
二种：80+50=80+20+30=130二种：因为50+30=80
三种：80+50=100+50-20=130所以80-50=30
四种：80+50=50+50+30=130
五种：80+50=50+50+30=130
3、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？
生：都是整十数的加减法。
师板书：整十数的加减
㈡、学习例2
1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？
2、生：⑴苹果和梨一共有多少克？
⑵苹果比梨少多少克？
⑶梨比苹果多多少克？
3、学生提出问题后，再独立列式计算。
4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。
700+900=1600（克）900-700=200（克）
并指名说出你是怎样想的。
5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。
师板书：整百数
6、试一试：
300+50=（）350-300=（）350-50=（）
学生独立填写在书上，再指名说你是怎样算的。
㈢、小结整十、整百数的加减的方法。
三、课堂活动：
1、P36第1题，生独立看图填写，再订正。
2、师出示口算卡片
①开火车报得数，②任意指名说得数
3、口算游戏（P36-3题）
①师说一得数，生说出相应的算式；
②生说得数，师说算式；
③同桌互相说。
四、课堂作业：P37--1、2题
五、课后记：
三位数的减法教案 篇6
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。
2、能正确地进行计算，探索并掌握隔位退位减的计算方法，理解隔位退位减的算理。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入
二、情境导入
出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
三、交流共享
1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204—108=？
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）
2、谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
3、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？
在学生回答时板书课题。
四、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
独立做题。指定两人板演，每人做一组题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
2、完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。
3、完成“想想做做”第3题。
独立计算。
验算时，对已发现的错误要查找原因。
4、完成“想想做做”第4题。
谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。
对学生进行保护牙齿的教育。
5、完成“想想做做”第5题。
学生读题，口答，交流：你是怎样想的？
五、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：
（1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。
（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数
三位数的减法教案 篇7
《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》教材分析
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元22-23页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；
2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；
3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。
授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。
三位数的减法教案 篇8
三位数的减法
第1课时
教学内容
教科书第58页例1、例2及课堂活动。
教学目标
1掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。
2体验算法的多样化，培养学生的创新思维。
3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。
教具准备
人民币、情景图、课件、计数器。
教学过程
一、情景引入
屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，文曲星235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？
二、探索新知
1学生自主尝试计算。
2展示交流。
教师：谁来说一说，你是怎样算的？
学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）
学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。
学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）
教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？
学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120xx0把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。
教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。
教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？
学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。
教师：如果妈妈买文曲星，买后剩下多少元呢？
学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。
学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。
学生3：我是这样想的，文曲星比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。
教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？
学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。
教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）
教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？
学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？
学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。
教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？
学生1：相同数位要对齐。
学生2：哪一位不够减，就从前一位退1。
学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了1呢？
学生：我把它记在心里。
学生：我在退了1的头上记个小点就不会忘记了。
学生：我在退了1的4的头上记个小，也不会忘了。
（3）教师：如果妈妈还想买商务通520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？
汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退1。
三、巩固深化
（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。
学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。
学生2：要求男生有多少人。
教师：大家先估一估吧。
教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？
学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。
学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。
学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。
教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。
四、综合练习
159页试一试
2．第59页课堂活动
三位数的减法教案 篇9
三位数减三位数的连续退位减法教案
作者：冯德文
教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：
1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。
教学重、难点：
1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。教学过程：
一、复习旧知
1.竖式计算。（学生板演）53－34＝ 87－28＝ 64－35＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？
（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。）
二、讲授新课
1、向学生介绍美丽的云南。
师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？
昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？
我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？
2、教学例1。
（1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.┝───────────────┥ 昆明
丽江
师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？
┍─────517千米──────┐
┎──348千米────┎─？──┒
┝───────────────┥
昆明
大理 丽江
问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？ 517－348= 师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。500-350=150 520-350=170（2）下面用列竖式的方法来精确计算一下.517-348=（千米）
517 — 348---------------应该怎么做呢？ 小组讨论。
个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。
十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。
百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。提问：这例题1和前面的复习题有什么相同点和不同点？ 相同点：有的数位不够减，都需要向前一位退1。
不同点：前面的那些题是不连续退位减法，后面的这些题是连续退位减法。
三、巩固练习1、6 3 8 7 4 0 8 2 1 5 1 4 － 5 9 －5 6 7 － 7 3 4 － 3 8 6 ───── ──── ────
──── 学生独立完成后，全班讲评。
2、第23页的做一做。先让学生说说得到什么信息，再提问题并列式。
3、我来当医生：
1 9 3 1 6 5 5 6 －1 3 5 － 2 7 －3 5 9 ──── ──── ────2 4 4 6 2 0 7 先让学生用手势比划是对还是错，再让学生思考一分钟说出错在哪里。
四、全课总结
师：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，当10，与本位上的数相加后，继续减。（师生一起总结）
