文字的力量是无穷的，书籍里蕴含的道理是教人受益终身的，在熟读了作者写的作品以后,在身心上，都令人收获颇丰。你知道优秀的作品读后感是怎样的吗？推荐一篇有关“不做教书匠读后感”的文章给大家希望你们喜欢。

不做教书匠读后感(篇1)

管建刚老师在《不做教书匠》一书中以一种缓慢、灵动的口吻，向青年教师们讲述了一件件有趣的、富含教育意义的小故事。他就像一位慈爱的长者，告诉我们做人做老师的道理。我衷心希望每一个刚刚走上教师之路的年轻人，都能找到自己的目标，坚定自己的方向，在自己的岗位上闪光。

《不做教书匠》的第一章是做一名有方向感的教师。关知道年轻人对未来感到困惑和不确定。看到管老师谈他自己当初为什么选择教师这一行业时，我就好像看到了几年前的自己，在报高考志愿时，只是觉得教师这个工作挺轻松而又稳定。

毕业后，我自然而然地加入了教师队伍。但当我成为一名教师时，我发现很多事情都不是我想象的那样。刚参加工作的时候，我身处一个完全陌生的环境，一群完全陌生的同事，最重要的是，我没有教育经验，这让我对一切都充满了恐惧。

那时，我觉得自己就像一条没有目标的船，迷失在生命的海洋里。我很高兴在那个时候见到了一群非常优秀的同事，感谢他们在那个时候没有任何目标和措施的指导，并分享了他们多年的教学经验。我更高兴能在20xx年8月正式加入教师队伍。

但就像管老师说的，很多时候，我还是站在教育人生的十字路口，我偶尔还在迷茫，我是否真的适合这一条路。

感谢管老师在此时，通过《不做教书匠》这一书，使我坚定自己的内心。是的，既然我是一名教师，为什么不献身于教育事业呢？就像管老师在书中说的：

“今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。不管你将来做什么，从今天努力工作中得到的感觉和经验对你未来的生活绝对有用，即使它们是两种不同的立场。”人生最糟糕的境遇是在没有答案的选择中永远地迷失，不断地消耗有限生命的能量。

所以，年轻的老师们，尽我们所能让自己成为一个能照亮别人的有价值的人。

而我知道我现在还不是一个合格的人民教师，衷心感谢这个社会依然容忍我这个不成熟的教师待在教师队伍里；感谢学校领导依然热切地盼望我成长，等待我成熟；感谢我的学生依然亲切地称呼我为“陈老师”，把我当作真正有学问的老师。我又如何能够辜负他们呢，今后我必定会奋起直追，做一名有责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和智慧感的教师。

我时常在想，如何才能做一名有责任感的教师呢？管老师在书中也给出了很好的解答。要有责任感，就必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不能够“做一天和尚撞一天钟”。

最简单的办法就是争取各种荣誉。在追求这些荣誉的过程中，我们会设定明确的目标，付出巨大的努力，取得微小的进步。一步步进入目标的过程，责任感就诞生了。首先，要对自己有责任感，这样才能对学生和教育有责任感。

我相信，当我们真正有了教育的责任感，在追求目标的过程中，我们自己的能力和专业素质会有很大的进步。

管老师说，教育是朵带笑的花。形容地实在十分贴切。哪个孩子不喜欢和蔼可亲、面带微笑的老师。

当我们脸带微笑赞扬学生时，学生的心里该是开出了一朵怎样灿烂的花呀。我曾经遇到过一个十分严厉的老师，脸上很少出现微笑，总是绷着一张脸，我也不记得是否被她称赞过。当时，除了恐惧，她没有第二种情感。每天，我都在担心下一秒我是否会再次挨骂。

可想而知老师的情绪对学生的影响有多大。我很高兴我没有成为我害怕的那种老师。

前几天，在路上碰到了以前代课时的学生，她亲切地称呼我“陈老师”，问我的近况，问我为什么不再去教他们了，说他们都很想念我，希望我能找时间去看他们。那一瞬间，觉得自己再苦再累都是值得的，至少在这一个学生身上，我似乎找到了自己作为一个教师的价值，当你离开时，还有你曾经的学生挂念你，这难道不是一件十分美好的事情吗？我想，我大概不算是一个很失败的教师吧。

我希望能够做到将心比心，而我也是一直这样要求自己的，把自己童年所期望的，放在学生身上；把自己童年所痛恶的，从学生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何为“太阳底下最崇高的职业”。愿我们都能担得起、能不辜负这一职业。

不做教书匠读后感(篇2)

爱也体现在耐心上。管老师在书中谈到了耐心，即对后进生进行什么样的耐心教育和指导。一班后进生最让老师头疼。这些学生喜欢打闹，学习不认真，成绩也不好。老师总是要想转化他们，但这些学生顽皮得很，很多的老师会失去信心，但管老师能做到对后进生的转化有足够的信心。

那么，我有多少耐心来对待自己的学生，来对待学生身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比!我们班里的李明昊可以说也是非常出名的。

刚问完问题，你再问他一次，他还是不知道什么！叫他去办公室宣讲。 第二天情况有所好转。 第三天还是一样。很长一段时间，他麻木了，老师也麻木了。

后来我给李明昊的妈妈打**，他妈妈说老师曾经奖励过他一只棒棒糖，他在家放了好久都没舍得吃，说是老师奖励给他的，要好好放起来。我听了之后良久无语，是啊自己一个微不足道的棒棒糖就让孩子高兴许久，我们又有什么理由不对他们耐心一点呢！我们把说过的话再说几遍又何妨?

看到孩子们进步，我们不高兴吗？所以我告诉自己要对孩子们更有耐心。他们都很棒！

不做教书匠读后感(篇3)

管建刚校长的《不做教书匠》读后感近日，又一次拜读了管建刚校长的《不做教书匠》，感慨颇多。此书虽然是“全国第一本为青年教师量身定做的励志书”但对于我这个有三十多年教龄的老教师来说仍可称之为一本励志书。这不仅是一本教书，更是一本励志书，或是一本充满人生哲理的书。

这本书从多个角度阐述了教师的教育观。对我来说，做一个负责任的老师尤其重要。

不负责任的人总试不负责任地追求幸福。结果，他们找到了短暂的快乐，而不是与负责任行为相关的根深蒂固的满足感。—格拉塞。

有责任感的人是值得信赖的。有责任感的教师是值得学生信赖的好老师。在我30多年的学前教育生涯中，自始至终，我都有自己的要求。

首先是对自己的责任感，要对自己的教育人生有清醒的认识和规划，而不是过一天算一天。教师教书育人要与时俱进。所谓的“活到老学到老”，除了做好日常的教学工作之外，更是要多多利用空余时间有计划有目的的，不断学习，不断充实自己，让自己与学生共同成长，成为一个具备良好品质与素养的教师，努力使自己成为一个合格且优秀的教师。

做一个对教师职业有责任感的教师，成为一个对自己有责任感的人。

其次是对学生的责任感。我们经常从学生的角度审视教育。对国家，社会和我们的学生负责。

学生责任感的具体落实，要求我们的教师在日常教学工作中，贯穿于每一个细节。当我们走上讲台，看见一双双求之的眼睛时，我们所说的每一句话，所作的每一件事情，已不单单是我们个人的事情。任何不良因素都可能影响学生。

同样，任何好的因素都会对我们的学生产生积极的影响。我们要以最高的态度和最高的责任感对待学生，对学生负责，对社会负责，对自己负责。做一个负责任的教师，做一个值得学生信赖的好老师，是每个教师必须做的事情。

一个教师，无论你想不想取得一些成就，都必须有强烈的责任感。一个老师一生要教几百个学生。学生们遇到一个没有责任感的老师师一大不幸。回眸我这三十余年的教学经历，几乎每件事情都是本着对学生对自己负责的角度出发的，而事实上我也取得了很大的收获。

这些经历更让我坚信责任感对我们教师的重要性和必要性。

不做教书匠读后感(篇4)

《不做教书匠》读后感：以书为镜握紧手中的”麦穗”

以书为镜握紧手中的”麦穗”

——《不做教书匠》读后感

于丽英“匠”指的是某一个领域里的专业技能掌握者，我们老师也有一个带有”匠”的名字——”教书匠”.我曾经一直觉得能称之为”教书匠”已经能够算得上合格的教师了。但是拜读了管建刚老师的《不做教书匠》之后让我明白”一个老师千万不要只满足于做一个普通的教书匠”,应努力做一个胸怀大志的教师，做一个称得上智慧的教育达人，这就要求我们必须有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，

书中有一个例子：一位哲学家让**走在麦田里，在只能进不能退的前提下摘下最大的麦穗。结果，当哲学家说”时间到了”的时候，很多**两手空空。

因为他们总是在比较，总是认为前面有很多机会，没有必要过早决定，所以他们一次又一次错过好机会。直到此时，**们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。

只有明智的选择和果断的决定才能使生活的幸福变得简单。但往往在日复一日的犹豫和比较中，我们”这山望着那山高”,最后蹉跎了岁月。我想走入特教的很多老师可能和我一样不是怀着一颗对特教的爱而来的，为什么报考了特殊教育师范学校？

也许是为了顺利留在城市，也许是为了避免普通学校的沉重压力，也许是为了离家更近等等。但当选择成为现实时，之前选择的理由就变成了过去。不管你喜不喜欢，不管你喜不喜欢，现在你从事特殊教育，你需要消除干扰，全身心投入到当前的工作中。

这是对学生和家长以及对自己负责的表现。家长把自己的饱受命运摧残的心肝宝贝交付到你手中，把对孩子的歉疚、对未来的希望、对缺陷的补偿都寄托在你身上，你就更应该认真对待这项工作，告诉自己要倾其所能，努力做到问心无愧。人生在世，”一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：

精神立身或者富贵立身”.选择了教育就意味着告别了”富贵立身”,那么要做到”精神立身”,唯有”握紧自己手中的麦穗”,明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。

一本书，可以是一面镜子。《不做教书匠》当之无愧。

当我们在教育的十字路口迷路时，不要忘记守住它；当我们在教育的路上停下来时，不要忘记照顾它。它会给我们一种力量，一种让我们勇往直前的力量。

不做教书匠读后感(篇5)

看到此书题目时，在我脑海里的第一个问题就是：不做教书匠，还能做什么。随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。

读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了。作者的许多思想深深地打动了我，鼓舞了我，改进了我的思想，甚至改变了我以前的一些观点。

“一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也是不可能走得多远；一个没有理想的教育更加不可能走得多远，教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

这本书用生动的故事来推理、指导和启发我们的青年教育

师。对教师的心理分析有很多道理，也为一些教师指明了方向：有些不切实际的理想是幻想。只有脚踏实地地做好身边的每件事，才能更接近理想。

读了管建刚老师的《不做教书匠》一文，深有一点感悟：使我更加清新地认识到当今的学校教育，对我一名青年教师而言，除了对所教专业知识要有深入研究之外，对教师的约束感、责任感、上进感也应有个深层次的思考。

“做一名有约束感的教师” 教师的约束感体现在教育道德、规章制度的自制力上，目标的实现，很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低。自制力是指在意志的作用下，控制自己的情绪，意志自己的言行的能力。自制力主要表现在两个方面：

一方面使自己在实际工作、学***力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等；一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。自我控制对人的成功起着非常重要的作用。从古代百科全书科学家亚里士多德到现代哲学家，他们注意到：

“美好的人生建立在自我控制的基础上。”教师的美好理想更是建立在约束力的基础之上。

“做一个有责任感的教师”。教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事，作出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来，不做人云亦云的事，做出个性来，不做应付检查的事，做出实效来。做一名有责任感的教师，也要对家庭和学生负责。

教师的工作是认真的，衡量这项工作最重要的标准是责任心。

“做一名有上进感的教师”。上下班充实自己，现在进入终身学****

一代又一代，新时代对教师提出了更高的要求。我们只是不断学习，日复一日地进步。从小事做起，不要为自己找借口。用自己的力量成长，充满自信，勇于从挫折中成功。

书中的许多想法让我再次找到了灵感和信心，比如：

在挫败中走向成功——生命永不贬值

年轻的老师，不管你遭受什么样的失败，你都不会贬值，只会欣赏。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，只有失败才能给你带来进步。

或许这次评优课你失败了，或许这次**评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记住，你并没有贬值，你在这些考验中得到了赞赏，但这些价值观并没有以适当的方式和机会显现出来。在下一轮的练习中你需要感到惊讶。

短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用它鼓励自己，一如既往，继续前进。

绝不，绝不，绝不能放弃

年轻的老师们，请不要放弃，五年后不要放弃。为了奋斗的目标，坚持五年，你将成就自己的教育天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。

先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。

是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看。如果你选择了一个人生目标并坚持下去，那将是多么大的改变和乐趣！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺。

专业化的教师形象——具有实践的智慧

教育是一项实践性的工作，既需要经验的支持，也需要智慧的决定。一个教师是否具有专业水准，取决于他是否具有教育实践的智慧，能否在智慧和愉悦的实践中使教育的愿景和意图得以完整。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。

有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们可以从多个角度思考和解决问题。他们可以从人的内心深处入手，寻找教育的机会和力量。他们也有能力创造教育资源。教材只是一个例子和一个样本。他们可以从学生的实际情况出发，创造更符合学生学习和自身教学个性的方法。

严格地说，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，还是把智慧作为人生追求？敲教鞭、发脾气一度成为我们无助的代名词。我们与学生缺乏细致有效的精神沟通，在教学中找不到教育的机会——学生作业没有完成，为什么要和如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？

甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。

因此，从现在起，调整心态，勇于实践，做一名专业的教师将是我永远的追求。

不做教书匠读后感(篇6)

柯群娣语文老师

湖北师范大学本科学历，优秀教师。20xx年获鄂州市语音教学竞赛二等奖。现任大冶聚龙外国语学校601班班主任。教学格言：

“天下大事要办细”，教育要办细！教育规划：通过不断的学习，成为一名优秀的语文教师。

大冶市期末考试语言、数字、英语平均分均居全市第一。

从假期前拿到这本书的那一刻起，我心里就有了一个问题：“不当老师我能做什么？”？"随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，正如那些专业的匠人，把一份事情从内心里去热爱和做到专业、精益求精，变成独一无二的匠人，同理，有如此胸怀的老师也不是教书匠了，而是专业的教育者。

管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠，应努力成为一个胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。

整个寒假，我零碎地读完了这本书，画了个圈，画了草图，做了读书笔记。现把一些感受写下来：

不要做一个怕吃苦的老师，要在挫折中走向成功——人生永远不会贬低

年轻的老师，不管你遭受什么样的失败，你都不会贬值，只会欣赏。失败本身就是一种收获。

对于一个勇敢的人来说，只有失败才能给你带来进步。或许这次评优课你失败了，或许这次**评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。

作为一名教师，你不能轻易放弃，用坚定的目标来提高自己的专业能力。

年轻的老师们，请不要放弃，五年后不要放弃。为了奋斗的目标，坚持五年，你将成就自己的教育天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。

首先，在这一点上做好自己的特色，然后移动或扩展。

一个具有专业水准的教师应该具备以下特点：一是对教材的解读能力。第二，与学生交往的能力。

第三，课堂组织管理能力。第四，突发事件处理能力。第五，试卷编制能力。

只有具备专业能力，才能成为真正的“工匠”

教育是一项实践性的工作，既需要经验的支持，也需要智慧的决定。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。

可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。

他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。严格地说，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

不做教书匠读后感(篇7)

读完了《不做教书匠》，觉得这是一本为青年教师量身定作的励志书。这本书没有华丽的修辞和哗众取宠。管老师只是用他朴素的语言讲述深入人心的故事，然后加以引导。这本书更多的为阅读此书的教师树立了一个信念，他在书中设置了一个“名言点击中”，在初中时代，我就比较喜欢这些内容，因为它给予了我成长的动力。

只要我们树立自己的信念，只要我们朝着它前进。只有找到自己成长之路，你才能勇敢直前。

作为一名年轻的教师，作为一名空缺待定的教师，作为一名收入微薄的教师，我曾一度站在人生的十字路口，不知所措。焦虑、彷徨、不平衡，等等不好的心态时常侵扰着我，感慨世事的不公，恨自己生错了年代。人生中太多的事让我感到无奈。

虽然有这样那样的抱怨，但作为一名教师，还是要本着教书育人的原则，尽其所能，把自己所学所识全部传授与学生，并时常告诫自己，不能误人子弟，话虽如此，但做的并不开心。

幸好，让我及时看到了这本书《不做教书匠》，他实时的揭开了我心中的疑问，帮我在自己的位置上找到了工作上的快乐。它像一位家长语重心长地与我进行心灵上的交谈，让我觉得这份工作，我是真的当成事业来做的。做事业应当尽心尽力，不能只看眼前利益。

我是一名体育教师，美术、**、体育、计算机，这类学科，在小学通常被人们称作“小学科”、“副科”，这是一种歧视的称呼，但人们似乎已经***常，就连我自己也默认了这种说法，就像鲁迅先生所说：“世界上本没有，走得多了便成了路。”称呼是什么并不重要，重要的是我要替那些兢兢业业，踏踏实实的坚守在自己岗位上的所谓“小学科”的教师们喊声“冤！

”书中提到的，给“小学科”的建议，我个人并不太赞成，书中所说的只是一小部分人的行为，并不能以偏概全，我相信多数教师还是能够严格要求自己的。如果有其他学科的教师看到我写的这段话，一定会觉得我无中生有，书中并没有正面提出这个问题，但从言谈话语中，能够感受到作者本身对“小学科”教师就存在一定偏见。相信作者一定没有交过所谓“副科”，虽然没有“主科”那么大的压力，但我们对待工作是一丝不够的，既要提高学科本身的趣味性，使学生爱上、喜欢上，又要维持秩序，其实这两者会有一点矛盾，人在兴奋的状态下是很难保持安静的，所以我们要在课下准备很多东西，不仅仅是本学科的内容。

一个优秀的教师应该从学生做起，尊重他们的选择，理解他们的感受。教师要培养学生的自主性和主动性，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生自学成才。现代社会要求人具有独立性、创造性和进取性，这与人的主体性是分不开的。

因此，一名合格教师要在教育中注意培养学生的自尊心、自信心，引导学生独立思考、独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智，在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力。因此，一个优秀的教师不仅要探索如何教，更要探索如何学，才能真正提高和发展学生的综合素质。

今后，我要沉下心来，努力把毕生的精力都奉献给教育事业，努力做到不做老师，做真正的老师。“一个好的老师不仅能教书育人，而且能不断更新自己的知识，改变一些陈旧迂腐的观念，树立新的发展的眼光，完善自己的人格素质，能不断的锻炼自己，培养出属于自己的，富有个人特色的教育风格。”

不做教书匠读后感(篇8)

有人说：读历史可以使自己聪慧，读诗歌可以使自己灵秀，读数学可以使自己精细，读自然可以使自己深沉，读伦理可以使自己庄重，读逻辑和修辞可以使自己善辩。意大利著名作家卡尔维诺说过：

“一不经典作品是一本每次重读都好象初读那样带来发现的书。”

如果一位教师能把“让读书成为一种习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯，那么他会“学富五车、才高八斗”，智慧迸发，情怀豁达。他的精神生活每天都会充满阳光，让他的学生终身受益。

寒假期间，读了《不做教书匠》这本书，书中的好些故事并不陌生，回顾自己从教二十多年的经历——认真备课、上课，对学生负责，在教给学生知识的同时适当培养学生的人格。我以为做了一名不错的教师。读了这篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一个“教书匠”。

什么是真正的教师。心灵的力量，情感的关怀，人格的影响，文化的气质，智慧的实践。我到底具有了哪几条来完成这趟人生美好的精神之旅呢？

书中有八章给我们指明了成功教师的目标，特别是第七章《做一名有亲和感的教师》让我感受很多，在这一章里有一部分内容，题目是《教育在欣赏中微笑》，我读了很多遍了，每读完一遍我都有着不同的感受。在我的教学实践中，我对这部分内容又了进一步的了解。我们班很多孩子学习习惯不好，经常不完成作业，催很次都交不齐，面对这种情况，我能做的就是对他们大发脾气，结果是效果甚微。

这个班的优秀生很多，但他们中的一部分却很粗心，对他们教育，我不是引导，也不是和风细雨，有的只是狠狠的训斥一顿，结果是这些成绩好的学生也出现了不同程度的下降。还有一部学生做事总是漫不经心，拖拖拉拉，我对他们也没有好脸色，结果是可想而知的:学生在课堂上就开始怕老师了，课堂气氛也显得沉闷了，课后也不敢接近老师了。

我反省自己，真的不应该这样，学生本来就是要学技能的，什么能做好，还要老师做？所以我开始寻找学生的优点，发现学生的美好，表扬学生的进步，对于那些经常不完成作业的学生委婉提醒，耐心对孩子们讲道理，学生听话了，可爱了，我也不像以前那样生气了。当学生在桌子底下做小动作时，我上课提醒一下，或一个眼神，或让他同桌回答问题，或到他身旁摸摸他的头，这样也能让孩子们静下心来听讲，又不会打乱课堂秩序。

学生有什么心里话也敢和我说了。所以做为一个有亲和力的老师，学生们喜欢，我很高兴。

成尚荣先生曾经说过：“教育是一种保护。”学生只有有了安全感，学习才可能很快进入状态，学生才感到学习是快乐的。

如果我们能微笑着对学生说话，微笑着倾听学生们讲述，微笑着赞许，微笑着抚摸孩子的头，孩子们是何等的快乐？“爱就是教育”，微笑就是教育，教师只有用自己真挚的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到完美的境界。老师的点滴关爱，犹如窗外冬日的暖阳，让学生感觉沐浴在金色的光线之中，这就是教师的爱的“魅力”。

孩子们可能会浪费父母的爱，但他们一定会珍惜老师的爱。老师的一句平常的关心话、一件可能是不经意中的不起眼的小事，却能触动学生的心灵而被学生珍藏一生。

管老师在《不做教书匠》里的说过“我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。笑吧，老师们！我们要以行动教育学生，要微笑着面对学习，微笑着面对生活，学生会喜欢我们的，教育的阳光也会变得灿烂起来。

不做教书匠读后感(篇9)

科学：金王忠

用聪明的故事来推理，带领我们走向自己美好的教育生活。激励着我们广大青年教师。通过细细的品读，让我的确是受益多多。

其中让我感触最深的一段是“年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，只有失败才能给你带来进步。

或许这次评优评先你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。”这对于我来说，看到这样的语句，这样深入我们年轻人内心的语言，这样贴心地为我们分析失败，鼓舞进步，怎能不让人激动？我缺乏的失对失败的正确理解。我经常接受失败，这给了我挑战失败的勇气。在一次又一次的失败中，我吸取教训，敢于创新和变革，走出了一条属于自己的教学之路。

《不做教书匠》是一本催人奋进的好书，读的越多就越感到看晚了。我按耐不住激动的心情继续往下看“每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠，年轻的你要尽一切可能，想办法呵护她、保护她……”是呀！想起我现在的一帮可爱的孩子们，和他们一起游戏的快乐情景。

真是一副和谐的画面！年轻的我有理想、有憧憬、有许多作为教师作为青年应该有的。突然耳边响起熟悉的声音“这个小孩我一点都不喜欢”，“真巴不得早点送走他们”云云。

刚舒张的笑容立刻收敛了下来。我在问自己，为什么？是在我身上缺少了些什么？

我在书中找到了答案，那就是老师应该能够微笑着倾听学生的心声，微笑着赞美，微笑着抚摩孩子的头，这对学生来说是无比的快乐。反之如果老师板着一张严肃的脸，动辄就批评教育，那学生肯定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里。如果说教师的人格力量是无限的榜样力量，那么教师的爱就是成功教育的动力。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。” ”这正是教师无私奉献爱心的典范。

所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱和尊重是照亮学生心灵的蜡烛。我很感激这本书，它能让老师们从中汲取力量，有自己的教育理想，把更多的激情投入到教育实践中。

2013/11/02