通过本文让我们一起来探究“数学乐园教案”。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。老师要按照教案课件来实施上课内容。为了更好地保存还请您添加本页网站到收藏夹！

数学乐园教案 篇1

一、设计思想

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的.特点。

二、教材分析

1、《数学课程标准》对本内容的要求：

（操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

巩固组成、序数和基数。

3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。

三、学情分析

本课时的活动，是在学生基本掌握序数和基数、组成，重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。

四、教学目标

1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

五、教学重点、难点

1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

六、教学策略与手段

在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。

七、课前准备

教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。

学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。

教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。

八、教学过程

（一）激趣导入，提出要求。

先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？

生：想（高兴地）

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

生：能（大声地）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

【设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前，老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求，这为课的有序进行打下了良好的基础。】

（二）闯迷宫

1．激趣。

师：同学们，认识他们吗？（课件播放

数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？

生：有！！！

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？

生：敢！！！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（按照从。

师：指给大家看看吧。

（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

【[设计意图：在游戏之前，让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】

3．独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

（学生到黑板上划一划，说一说。）

师：谁和他不一样？来。

（学生划出不同路线图。）

4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

师：大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

【设计意图：在这个游戏中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。】

（三）说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

数学乐园教案 篇2

实践活动：数学乐园 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页 教学目标：1．加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。 2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。并初步学会与人合作。 3.使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。 教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。 教具、学具：多媒体课件、信封、沙包、纸框。 教学设计 一、创设情境，导入实践活动课 应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。 师：小朋友们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？ 生：看过。 师：那你们知道动画片里的最聪明的羊叫什么吗？最漂亮的呢？最懒的？同学们你们想不想跟羊羊们一起做游戏呀？ 生：--回答。想。 师：好的，那今天老师就和喜羊羊一起带大家去“数学乐园”里面和羊羊们一块玩好不好。 （师板书课题：数学乐园） 师：可是，小朋友们，喜羊羊刚才告诉老师：要去数学乐园玩，必须要先走过一道数字迷宫，而数字迷宫呢，有一个入口，两个出口，由数字1―9组成，从入口到出口必须按1、2、3、……9的顺序走，只有顺利通过了迷宫出口的同学才能进入到乐园里面。同学们你们有没有信心闯过迷宫呀？ 生：有。 师：好，那我们就和喜羊羊一起开始闯迷宫吧。 (出示迷宫图：让两个学生分别在两块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出路线。比比谁想得多，进行评价奖励)   师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有） [学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有4条路……指导学生排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。] 二、实践活动过程展示： 活动（一）：对口令游戏 师：同学们都太聪明了，这么快就闯过了迷宫。那现在我们一起去数学乐园里看看，羊羊们都给我们准备了哪些游戏吧。 （展示羊羊图，让学生选择） 师：哇，乐园里的羊羊们都想跟我们做游戏呢。一起来看看他们是谁？ 生：美羊羊，懒羊羊，沸羊羊还有花羊羊。 师：那同学们你们最想先和谁做游戏呀？ 生：说出想法任意选择。（每个羊羊链接一个游戏） 师：看，花羊羊离我们最近了，我们先去看看她为我们准备了什么游戏吧。（师点击花羊羊头像） 师：原来她为我们准备的是对口令的游戏。花羊羊问我们：几和几组成8？我们已经学过了8的组成，老师相信这个问题一定难不到同学们的。那下面老师出一个数，你们也出一个数，使得这两个数组成8。（放古典音乐） 师：我出3。  生：那我要出5。 师：我出4。  生：我也要出4。…… （同样的形式师生互对组成9，之后同学互对组成10。） [对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。] 活动（二）：送信游戏 师：同学们，刚才的对口令游戏我们都玩的很轻松，现在我们该去和最漂亮的美羊羊玩了，一起看看她会带给我们什么精彩的游戏吧。 （师点击美羊羊头像） 师：这是什么游戏呢？这不是邮局吗?有信封，信箱。 美羊羊一定是想让我们当邮递员帮她送信。那同学们你们想不想当邮递员去送信呀？ 生：想。 师：那请同学们看到桌子上的信封，每个信封上都有一个得数，同学们要把桌面上的算式的得数算出来，然后装进与它相同的信封里。可别送错了哦，要是送错了就收不到了。 （放轻音乐，请其中一组学生上台展示，之后评价，找对的同学表扬自己。） [将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。] 活动（三）：起立游戏 师：刚才在美羊羊的带领下我们每个同学都当了一回邮递员，同学们都能很准确的把信送到了信箱了，真的很棒。接下来我们该去看看懒羊羊为我们准备了什么游戏。 师：哇，懒羊羊要和我们玩起立坐下的游戏。她想考考同学们看看谁的反应最快哦。老师也想知道，你们说谁的反应最快呀？ 生：我的反应最快。 师：同学们真的太有自信了。老师太喜欢你们了。那现在老师要开始咯。 在开始前，请同学们先数数自己从前数排第几，从后数排第几。从左数和右数各排第几。 （师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。） [起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的`位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。] 活动（四）：投掷游戏 师：同学们表现得真棒。下面我们该去和最爱运动的沸羊羊打招呼了。一起去看看他在干吗？ 生：他在和喜羊羊玩投球游戏。 师：我们一起帮他们加加油吧。   师：同学们他们分别投了几个球呀？谁投的多？谁投的少？ 生：回答。 师：那你知道沸羊羊比喜羊羊多投进几个吗？喜羊羊还有几个没有投进去？沸羊羊呢？你是怎么知道的呢？ 生：回答。 师：同学们想不想也玩一玩这个游戏呀？ 生：想。 师：好，那现在老师要看哪个小组表现最好就请他们小组来做投沙包的游戏。然后老师再请其他小组的两位表现好的同学来当裁判记录。 （请一组，四组） （点学生按规则向篮里投沙包，共10个沙包，看能投进几个。同时每组请一位同学当评判员，用磁铁表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个沙包没投进，并说出自己的算法。） [投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。] 师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

数学乐园教案 篇3

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的22《数学乐园》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1．进一步掌握20以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

二、学生分析

学生认识了0～20并掌握了20以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

三、设计理念

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。

四、教学流程

（一）创设情境，导入实践活动课。

1．课件展示——“数学乐园”全景图。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

2．师板书课题：数学乐园?

3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

（二）活动1：走迷宫游戏。

（1）复习对0～20各数的认识。

①说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～20，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

②用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

③找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。

④排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。

（2）故事引入“走迷宫”活动。

（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到19就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？

（3）学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。

（4）比比谁想得多，进行评价奖励。

（5）找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的.2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。

（三）活动2：对口令游戏。

1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。

2．同桌互对口令，复习数的组成。

（四）活动3：送信游戏。

学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

（五）活动4：起立游戏。

1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。

3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

（六）活动5：投掷游戏。

布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

（七）课堂小结。

师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。

数学乐园教案 篇4

教学目标

1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

2、学会看简单的统计图。

3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。

教学重点：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的加减法，

教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。

课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。

教学过程

一、谈话引入。

师：今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)

二、 数学乐园

1、小白兔送信

师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。

出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？

师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。

师再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。

指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。

师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信？（指8名上台送）

师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？

师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）

2、投圈游戏

师：第二个游戏——投圈。

⑴、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。

（2）、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。

师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？

（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。

3、数学迷宫

（1） 出示数学迷宫

观察：谁能看懂题目的要求？

师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别人不一样。

（2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理）

（3）方法指导。

A、简单到难

师：刚才同学们走时，有没有重复了？有没有办法既不漏也不重呢？

师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。

转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！

师：对，左右两边是一样的。

师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。

第一次到5转，第二次到4转，接下去到几转呢？

B、从上向下

师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有很多很多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。

三、课堂总结

师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不开心？其实学数学也是很有趣的，只要你们留心就会发现生活中很多的有趣的数学知识，。教学反思：

实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题 的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：

1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。

2．尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。

A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。

B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。

3．把握灵活的教学内容要求。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思考一些问题。由于要求简单，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上所有的教学要求，又能根据实际情况适当渗透数学思想。

4．感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。

数学乐园教案 篇5

数学乐园活动课教学设计林玲萍一设计意图1根据一年级学生的心理特点，充分动手、动脑、动口，在数活课上学得有趣的知识。

培养实践、创新、合作的能力，促进其自主发展，培养良好的情感、态度和价值观。

通过各种形式的数学游戏，激发学生的好奇心，凝聚注意力，发展想象力。

养成良好的学习习惯。

二活动目标1通过游戏等实践活动复习巩固。

210以内数的顺序。

310以内数的组成。

4基数与序数的区别。

510以内数的口算。

610以内数与简单统计图的比较。

三活动过程一启动1话题的引出导入小朋友们，今天这一堂课老师带领你们到一个地方做游戏、学知识，你们愿意吗？老师一边在黑板上写字，一边说这个地方叫数学天堂，一边读题目。

生成次活动的主题-数学天堂。

2.讨论主题板，预设板之一，几个板中的第二个板的形成，学习

板块之三，乐板块之四，园3学生分小组组队，确定游戏形式。

评比方案。

2各小组将按照确定的研究方法开展探索研究活动。

板块之一，数请一生翻数字这个卡片，在背面找到第一个游戏走数学迷宫。

活动形式、方法、脚往上跳，边杠边说你的号码，以跳出迷宫。

当一个学生跳了一次，老师会问有没有其他办法走出迷宫？找几名同学走几次。

以小组为单位走迷宫。

板2，学习寻找刚才最好的学生，打开单词，找到游戏1对密码。

2拍拍手。

3找朋友。

1对口令游戏规则一位同学到前面抽一张卡片问我出几？你对几？几和几组成几？例一生抽8，问我出4，其余同学对我出4，4和4组成8。

指3—5名学生做这个游戏。

拍手游戏规则和密码的第一步，先抽出卡，然后拍手，其余的人也拍卡上的号码。

例一生抽9后拍四下手，其余的同学拍5下手，谁错了就自动站起来，下次对了再坐下。

指3——5名同学做这个游戏。

3找朋友找10个孩子做数码娃娃。

1—10给他们带上头饰。

让数码娃娃介绍自己为数码娃娃。

例我是数字娃娃4等

让学生指出你最喜欢的一个数码娃娃，问他们谁是我的好朋友？两个数字娃娃可以组成这个数字回答我作为你的好朋友。上面列出的数字娃娃说你们都是我的好朋友。

全班同学用手势给他们照相。

哪个数码娃娃的朋友最多？哪个数字娃娃的朋友最少？为什么？板块之三，乐答对的学生翻开乐字。

游戏中“乐”字后面有一排排的站回应。

2投赛比赛1排排队比反应全班同学下来站队6组、从前往后报数，提问这一排有几个人？从后向前数数。记住你的号码。

3.老师喊谁，谁喊，正确回答这个小组前面的小篮子，拿一个小布球。

如果老师叫第五排的学生举手，第五排的学生就会走到前排的小篮子里，每人拿一个小布球站着。

在投球比赛中，你必须站在**的后面，投球后从后面回到你的工作中。

投球。小组长到前边数一数自己的小组进了几个球。

该部门在小黑板上公布了每组的进球数。

师指黑板上的统计图提问谁能说一说哪组赢了？为什么？将任意两组进行比较，提问谁多

？谁少？多多少？少多少？板块之四，园请冠军组的组长翻开园字，后面有游戏1小邮递员。

2智力大拼图。

1小邮递员以小组为单位，一组站一排。

游戏规则是，每个人到最前面拿一张牌，大声计算出数字，将牌放在相应的邮箱中，看看那个组投对了，送出。

组长检查投递的对错。

评出优胜组。

2智力大拼图开发区风景图挂历纸制作的游戏规则小组长领回你们组的卡片，然后每人拿一张大声算出得数，并贴在相应的位置上。

开始拼图。

把每个小组的**放在地上，让每个小组评估哪个小组好，为什么？老师将每组的**放在黑板上，形成了开发区的美丽风景图。

第三，展示给学生，老师对每各小组的活动进行评价，每各小组用多种方式展示活动过程和报告活动感受。

四是总结儿童在活动中的突出表现，授予听课明星、数学博士、心算硕士等。