向党组织提交书面的入党申请书，这个提交过程是必不可少的中间一环。一个有远大理想的青年，积极从行动和思想上向中国共产党靠近。从哪些方面来写入党申请书呢？因此，栏目特意整理了植树的牧羊人教案七篇，仅供你在工作和学习中参考。
植树的牧羊人教案(篇1)
教学目标：
围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验。
教学重难点：
以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。
2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片)
从影片的故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。
师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案《孤独的牧羊人--教案》。
师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用“来”来轻轻地跟唱一遍。
2、听曲范唱，并轻声跟唱。
师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件)
3、歌曲中最有特点的是哪一句?(“来咿奥都”)“来咿奥都”是谁的歌声?讲解美国乡村歌曲演唱的特点。
4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在“来咿奥都”处拍手。
1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲)
2、小组展示表演。
植树的牧羊人教案(篇2)
一、说教材
《栽树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，叙述了一个孤单的牧羊人，凭仗自己一双手，几十年如一日在瘠薄荒漠刚强地种树，最终将荒漠变成绿地的故事，表现出牧羊人的刚强意志和忘我大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力求引导学生开始考虑人生问题，懂得生命的价值和含义。从这个视点来说，本课承担着到达单元方针的重要使命。
二、说学情
跟着信息化年代的开展，获取信息的途径越来越多，学生的视界也随之越来越开阔，七年级的学生已有必定的常识储藏，因而，通过自主阅览开始掌握这篇的粗心应该是没有太大难度的。可是，文中牧羊人几十年如一日在孤单的窘境中坚持种树的意志以及这种行为的含义，要让学生充沛了解，必定存在人生履历和文明堆集上的约束。此外，关于这样篇幅较长的著作，怎么按部就班地深化了解人物精力内在，在学习办法上，还需求教师的当令引导。
三、说方针
新课标要求：课程方针要从常识与才能、进程与办法、情爱情绪与价值观三个维度来考虑。三者彼此浸透，融为一体。方针的规划着眼于语文素质的全体前进。依据课标理念，结合课文和学情，拟定本课的教育方针。
1、常识与才能：
学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，掌握全体内容；（教育关键）
【规划理念：课标中明确提出，初中阶段的学生，要养成默读习气，有必定的速度，扩展阅览规模。本单元教育方针之一即为培育学生的默读才能。】
2、进程与办法：
协作闯关，一同探求牧羊人的形象，感知牧羊人的精力内在。（教育关键）
【规划理念：语文教育应激起学生的学习爱好，为学生创设有利于自主、协作、探求的学习环境。】
3、情爱情绪价值观：
了解牧羊人行为的含义，懂得做一个自动担任、乐于贡献的人。（教育难点）
【规划理念：培育学生崇高的品德情味和健康的审美情味，构成正确的价值观和活跃的人生情绪，是语文教育的重要内容。】
关于教育关键：
为杰出关键，学习进程中教给学生默读的办法，辅导他们以小组协作探求的办法，从荒漠前后改动中探寻“奇观”发生的原因，由浅入深地感知牧羊人的精力。
关于教育难点：
为打破难点，我将展现绘本中荒漠被改造前后的图片，让学生图文结合，深化知道牧羊人行为的含义；通过精读文本，协作探求，感知牧羊人精力内在，并通过给牧羊人写颁奖词的环节，完结情感体会上的前进。
四、说学法
依据新课标理念，我首要挑选以下教育办法：
1、课前预习法
课标提出要注重培育学生自主学习的知道和习气，自觉预习是其间重要一环。为此我制造预习学案，引导学生进行课前的自主预习。
2、默读精读结合法。
关于本文这样篇幅较长的，适合选用默读的办法来掌握粗心。关于七年级学生来说，要教会他们默读的办法，逐渐前进他们默读的速度和功率，为后边扩展阅览视界、读整本书发明有利条件。关于内在、宗旨的了解，则宜以精读的办法来到达方针，对文本进行详尽解读，在阅览中构成自己的体会和感悟。
3、协作闯关法：
语文教育应激起学生的学习爱好，发起学生选用自主协作探求的办法进行学习。为此，我让学生以小组为单位合力闯关，人人参加，学优生带动学困生，尽量使每个孩子都能在风趣的学习中感触高兴，取得前进。
五、说流程
依据规划，教育流程如下：
（一）导入环节
多媒体展现绘本《种树的男人》中荒漠前后不同现象的图片，激趣导入。
导语：一个孤单的牧羊人，数十年如一日地在荒漠上种树，凭着自己的一双手，种出了一片森林，发明了令人惊叹的奇观。让咱们一同走进让·乔诺的绘本故事《栽树的牧羊人》，知道这位在作者心里和天主相同巨大的牧羊人。
【规划目的：用原作中的图片比照，激起学生的学习爱好，教师简练却浸透爱情地地介绍《栽树的牧羊人》，将学生引进课文情境。】
（二）合力闯关
闯关阐明：学生以小组为单位，按多媒体显现的使命卡进行团队协作闯关。每个小组在每一关依据完结使命的状况取得不同数量的星星，闯关完毕后取得星星最多的小组为冠军小组。
第一关：我快故我行
使命：以较快速度默读全文，说说首要写了什么内容。（依据默读，在下面横线上填写适宜的词语。）
（谁）在（哪里）几十年如一日的（什么事），把荒漠变为，让住在这儿的人过上了的日子。
学法辅导：
（1）默读的时分，不作声，不动唇，不指读，不回忆，趁热打铁读完全文。
（2）不动翰墨不读书，用笔圈画出你以为要害的词语或许语句。
【规划目的：训练学生的默读才能，要求学生以较快速度默读全文，掌握课文粗心。鉴于课文篇幅较长，七年级学生思想才能的限制，本关使命恰当降低了难度，以填空的办法调查学生对课文全体内容的掌握。】
第二关：我思故我明
本关分为三个学习使命。
使命一：文中侧重写了“我”几回见牧羊人？别离看到了什么现象？
闯关要求：（1）在文中找出三见牧羊人的时刻，据此找到三见牧羊人的相关阶段，用天然段序号标明起止。（2）默读相关阶段，找到描绘不同现象的语句，然后小组里推选三个同学，别离朗诵三次见到的不同现象，最终团体提炼一些要害词来归纳，并写在答题板上。
【规划目的：让学生通过快速阅览，理清作者的写作思路，并通过精读课文相关阶段，提取信息。这也是本单元的学习关键之一。】
使命二：牧羊人种树的进程简单吗？他履历了哪些困难？（学生或许呈现的`答案：惨痛的身世、孤单的心境、
恶劣的环境、困难的进程）
使命三：你觉得牧羊人有哪些地方是你最敬服的？
（学生或许提到的关键：孤单中的安静刚强、日子中的仔细专心、几十年如一日的执着据守、面临恶劣环境的刚强意志、不图报答的忘我大爱）
【罗素从前说过：“被动地承受教师的才智，这种习气对一个人的未来日子是一种灾祸。”新课标也指出：“应让学生在自动活跃的思想和情感活动中，加深了解和体会，有所感悟和考虑。”因而文本解读里，教师仅仅逐渐引导学生结合课文内容，依据闯关使命进行自主解读，层层深化的走进人物的内心国际，注重他们的自动思想和情感体会，不以教师的剖析解说替代他们自己的阅览了解，在学生充沛的自主考虑后再进行小组沟通，在探求式学习中到达训练语文素质的目的。】
第三关：携手凌绝顶
使命：假如牧羊人被评为“感动国际的好人”，请小组协作，为牧羊人写一段颁奖词。（多媒体展现我国种树白叟杨善洲的简介及颁奖词，教师简析引导，学生独立发明后展现效果，教师演示自己写的颁奖词。）
【规划目的：通过为牧羊人写颁奖词，让学生对其精力内在发生更深的知道，情感体会上得到进一步的前进。一同，通过学生的自主发明和教师的演示发明，前进学生的言语表达才能。】
（三）讲堂小结
一个一般的白叟，在几十年的韶光里，坚持以菲薄的力气去改动恶劣的天然环境，这是多么困难的进程！凭仗刚强的意志，他做到了。而更可贵的是，做这一切的时分，他从来没有想过自己能够得到什么，也正因为这份忘我的情怀，才能使他无比专心地朝着自己的夸姣理想尽力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美丽了国际，夸姣了众生。我想，咱们都不是天主，没有神相同的力气，可是只需心存夸姣的希望并长期不懈的去尽力，咱们相同能够发明归于自己的奇观！
【学生通过充沛自主的协作探求型学习，根本到达学习方针，教师作为学习的组织者引导者，在最终进行讲堂小结，前进学生对课文内容的知道，稳固对人物精力的了解，将课文内容转化为自己的人生感悟。】
（四）安置作业
课后查找并阅览我国取得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦的材料，写一段文字谈谈自己的感触。
【规划目的：拓展延伸，让学生由讲义走向日子，拓展他们的思想，让语文走向更宽广的空间。】
六、说板书
我将板书全体规划为一棵树的形状，既符合了本文“种树”的内容，又使人物精力内在以艺术化的办法会集起来，使学生对这节课的学习构成全体概念，留下深化形象。
植树的牧羊人教案(篇3)
一、教学目标
默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。
结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。
二、教学重难点
教学重点：
理清文章思路。
初步把握牧羊人形象特点。
教学难点：
全面提取信息，准确把握人物形象。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。
课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。
四、教学过程
(一)设计学生活动，情境任务导入
播放动画片《植树的牧羊人》节选。
导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让·乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)
这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。
【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。
(二)借助关键语句，理清文章思路
任务一：根据文章，确定脚本内容。
在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。
学生默读全文，快速划分文章层次，交流。
【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。
预设：
(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。
提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。
(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。
提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。
(3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。
提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。
丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。
学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。
【设计意图】理清文章思路。
预设：
表
提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。
任务二：认识人物，把握人物形象。
根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?
学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。
【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。
预设：
(1)直接刻画牧羊人。
例：
第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。
借环境描写来表现。
例：
“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……*……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……
借“我”的评价和感受来表现。
例句：
①我以为是一棵枯树。
②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。
⑤战争并没有扰乱他的生活。
⑥他还是那么沉默寡言。
⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!
⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。
除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。
提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。
结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?
学生讨论后交流对牧羊人的认识。
【设计意图】引导学生结合具体语句，把握人物形象。
预设：
(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。
(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……
(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。
(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。
(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……
提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点。
(三)课堂小结，布置作业
作业：
观看动画片《植树的牧羊人》。
根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。
植树的牧羊人教案(篇4)
教材分析：
本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：
七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：
1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义
教学过程：
一、导入。看图片，对话导入
二、默读课文，探寻奇迹
用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者
1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人
2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者
根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。
六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者 通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。
七、板书：
荒地 绿洲
（对比）
（执着、乐观 ）老人
八、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。
植树的牧羊人教案(篇5)
【教学目标】
1.知识与能力
(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。
(2)理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
2.过程与方法
(1)找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。
(2)合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。
3.情感、态度与价值观
体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。
【重点难点】
重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。
难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。
【课时安排】
1课时
┃教学过程设计┃
教学过程批注
一、导入新课
枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。这美丽的地方在30多年前却是戈壁荒滩，荒无人烟，光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。这一丰功伟绩是一位名字叫艾力泽·布菲的老人用30多年的努力得来的，他就是本课要学习的《植树的牧羊人》中的主人公。出示图片
二、作者简介
让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年入选为龚古尔学院成员。演示PPT文稿
三、朗读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文。
2.理清文章脉络层次。
第一部分(第1自然段)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
第二部分(第2～20自然段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的'变化。
第三部分(第21自然段)：赞美牧羊人坚强的毅力和无私奉献的精神。
3.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？
明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。
四、精读赏析
1.朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
2.写作特点归纳。
(1)对比手法
对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻、无私奉献的精神。
(2)首尾呼应，结构严谨。
本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。
五、拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
六、布置作业
请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。
植树的牧羊人教案(篇6)
【教学目标】
1.知识与能力
(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。
(2)理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
2.过程与方法
(1)找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。
(2)合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。
3.情感、态度与价值观
体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。
【重点难点】
重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。
难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。
【课时安排】
1课时
┃教学过程设计┃
教学过程批注
一、导入新课
枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。这美丽的地方在30多年前却是戈壁荒滩，荒无人烟，光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。这一丰功伟绩是一位名字叫艾力泽·布菲的老人用30多年的努力得来的，他就是本课要学习的《植树的牧羊人》中的主人公。出示图片
二、作者简介
让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年入选为龚古尔学院成员。演示PPT文稿
三、朗读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文。
2.理清文章脉络层次。
第一部分(第1自然段)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
第二部分(第2～20自然段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
第三部分(第21自然段)：赞美牧羊人坚强的毅力和无私奉献的精神。
3.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？
明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。
四、精读赏析
1.朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
2.写作特点归纳。
(1)对比手法
对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻、无私奉献的精神。
(2)首尾呼应，结构严谨。
本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。
五、拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
六、布置作业
请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。
植树的牧羊人教案(篇7)
从课堂教学的实施情况来看，基本上达成了预设的教学目标。所有环节执行性强，围绕目标有序展开。
1、重点部分的内容学得扎实、有效。让学生自选角度评析牧羊人的精神品质，由于PPT及时出示了相应的实例，搭建了学习支架，无形之间降低学习难度，学生能深入到课文中，进行重点梳理，得出个性化的阅读体验。“要让学生干什么，先要给他们个例子。”余老师的做法实用性很好。有了例子的指引后，学生就能照猫画虎，不至于在理解方面产生偏差，影响到教学的流畅性，确保思维能够快速运作起来。通过再次有针对性的默读，多数学生的发言表述准确、生动，有自己的理解，能深入到字里行间，深入到文本深处。有几个男孩子的表现相当不错。学生每回答一次，我都要追问，“你是从哪里看出来的？给老师说一说。”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我说，在学生回答问题的时候，一定要多问几下，三口为品，至少要让学生“知其然，知其所以然。”学生汇报：“我觉得牧羊人做事很认真。”我问：“你是从哪些语句看出来的？”学生直接说：“我从他挑选的橡子的事情看出来。一颗一颗挑选，把坏的和好的分开，十个一堆分开，每一颗都很饱满。”看得出来，这个学生是会读书的，概括能力也强。
2、写作手法的归纳方面，由于在第一个版块，就巧妙地引出了对比。在后面故事的真实性探究上，让学生合作思考，“这个故事是真实还是虚构的？”学生回答：“真实的。”然后，我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。约稿之后，杂志社派人去调查事件，结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件，但是，这篇稿子就被退了。不久之后，却有风靡世界。学生再次探究，我慢慢地引导，牧羊人的故事里还有一个人物是谁？学生回答：“我。”然后，我顺势告诉学生，这篇文章的体裁是“小说”。小说都是虚构的。继续追问，“这个我假如换成牧羊人自己的口吻，好不好？”为了说明“我”在叙事中所起的作用。我直接陈述：“假如牧羊人自己写如何种树、如何辛苦”，可信度如何？聪慧的孩子们经过点拨，立即就有人举手回答。那个孩子说：“换成牧羊人的身份不好，容易产生自我吹嘘的感觉。以别人的方式陈述出来，更加真实些。”为这个孩子点赞。
3、主旨的多元探究和默读法训练方面，做出了积极的探索。以开放式的状态促使学生的思维深度思考，不贴道德标签。默读训练扎实、分步骤进行。选点默读，跳跃默读。
然而，课堂教学永远是不完美的艺术，昨天的课堂仍存在许多的问题。我自认为要出彩的地方，却卡壳了，没有达到预期的效果。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的8篇《植树的牧羊人优质教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
