今天小编为您呈现的是“优秀教案”一文。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。在未来的教育教学实践中编写好的教案将发挥更重要的作用。欢迎你留言让我知道你对我的作品有何感想！

优秀教案(篇1)

一、复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可

（用词素合成法理解闭息凝视）

② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在

它贪玩在

它尽职在

4．小节：老实，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤

d．给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解蹭：

①蹭是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只猫的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成小梅花。让淘气的`猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

贪玩、尽职，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会满月小猫的淘气可爱（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2．交流：

①词语：

更特别得喜爱，更在这里有递进作用。（读好词句）

淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛枝折花落。

板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞

↓

院子里花草遭殃

请你用词素合成法理解枝折花落。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

四、布置作业

1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫老舍？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

板书：

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭

猫胆小 勇猛

屋里耍个没完没了→摔、跌、撞

优秀教案(篇2)

【教学目标】

1、知识与能力：理解本文中作者的观点，体会作者的语言及反问句的作用。

2、过程与方法：诵读，自主探究，合作交流。

3、情感态度价值观：正确认识人与自然的关系。

【重点、难点】

1、理解本文中作者的观点。

2、锻炼学生思维能力。

【教学时数】

2课时。

第一课时

一、检查预习

1、给加粗字注音：

鲲( )鹏 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( )

2、词语释义：

蓬蒿 狼藉 呐喊 自不量力

咫尺 精巧 佳肴 相形见绌

二、导入

宇宙是神秘的，人类是智慧的，神秘的大自然带给人无穷无尽的遐想，那么，人与自然的关系是怎样的呢?

三、阅读课文，整体感知

学生反复阅读课文(指名读，分组读，齐读)，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学间互相补充。

四、内容探究

1、学习一、二段：

学生阅读一、二段概括大意：

一段：提出“征服自然”的说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

二段：大自然窃笑人。

2、学习三至五段：

⑴ 学生阅读三至五段，概括大意：

三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

四段：宇宙一定存在比人类更高级的动物。

五段：大自然的智慧也远胜于人。

⑵ 学生发表看法，质疑：

(小组合作共同解决)

① 说说人类变化历史

② 人类从被动状态变为主动了吗?

③ 人类成为大自然的主人了吗?

④ 作者有没有否定现代人类科学的成就?

⑤ 我们的正确看法应当是怎样的?

五、课堂练习

研讨与练习一。

六、作业

本文的新学词语较多，抄写于词语本上。

第二课时

一、复习

听写词语：

蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 相形见绌 美味佳肴

二、继续探索课文

学生阅读六至十段，概括大意：

1、人类是不是自然的智慧的产物?

2、作者认为自然创造人的目的是什么?

3、自然界有目的吗?

4、本文是否有好有坏?

三、学习文中的反问句，体会作用

反问的作用是加强语气，激发情感，找出本文中的反问句并改成陈述句，比较效果有何不同。

学生讨论交流。

四、小结

本文是一篇以议论为主的散文，主要关心是人与自然的关系，不损害自然，敬畏自然不是一件坏事，这与保护自然也是一致的。

五、反馈

研讨练习四。

六、作业

阅读理解《“能吞能吐”的森林》。

优秀教案(篇3)

1、借助汉语拼音读熟、读懂儿歌，养成早起锻炼的好习惯。

2、引导学生采用拼读、听读的方法识记生字。

3、掌握新笔画“亅”，学习先中间后两边的笔顺规则。能正确、工整地书写6个生字。

4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。

[教学重、难点]

初步培养学生的阅读能力和识字能力。

[教学过程]

一、激趣导入。

1、师：早上，太阳从东方升起，万物苏醒，人们纷纷来到公园里进行晨练。一片美丽的景象出现在眼前，瞧——（欣赏多媒体画面：依次演示小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生）

3、小结并引入课题。

4、出示课题，指名拼读，全班齐读。

二、学文识字。

1、（多媒体出现课文）听课文录音，激发兴趣。

2、学生自读课文，把不会读的字圈起来，请教老师或同学，学会了再擦掉圈圈。

3、老师范读，学生对照读音。

4、学生再自由大声练读。

5、同桌互检、正音。

6、指名读，引导评价。

7、男女生分节读课文。

8、导：如果这些生字从课文中跳出来，你还认识它们吗？

让学生快速认读生字卡片，注意强调“早、做、操”等字的读音。

9、师：拿出你的生字卡，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看！

三、品读课文。

3、学生在小组内互相读读背背，加上自己喜欢的动作演一演。

4、大家伴着音乐齐背儿歌，并加上动作。

四、学写生字。

1、多媒体出示所有生字，提出要求，让学生自己仔细观察。

2、认识新笔画“亅”。

3、学生交流：你认为这些字中哪个生字最难写，你用了什么聪明的办法学会的？

4、多媒体演示“小”的笔画笔顺，并点出“先中间后两边”的`笔顺规则。

5、老师板演“在”。

6、学生各练写一个。

7、个别书写展示，引导评价。

优秀教案(篇4)

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。

2、板书课题：花之咏

，说说“咏”是什么意思？

结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）

花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！

[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。]

二、自读自悟

1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。

4、互相交流读完课文的感受。

[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。]

三、全班交流

1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。

优秀教案(篇5)

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心？

5、培养学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写话中去的能力。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。

课前准备：

1、课外查找有关泉水的资料。

2、生字词语卡片。

3、教学课件。

1、同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……

2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

4、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。

5、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

2、自主说话，小组交流。

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。

7、写字。

1、）出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2、）观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、）范写，重点指导。

1、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。

2、汇报朗读感受。

（1）生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

你知道什么是“天然水塔“吗？是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。

（2）生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。

想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？

（3）生：泉水对果树说 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀！

吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？

（4）生：泉水对画眉鸟说 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。

3、听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？

4、孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴）

（1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。

（2）生自读。

（3）抽读。及时点拨。

（4）孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。（出示课文插图）老师引读。

1、师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？

2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……泉水说：“…… ”

3、生自说。

5、师：你们说得真精彩，如果能写下来就更好了，愿意试一试吗？

6、师小结：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你们的笔下，老师看到了快乐的泉水，富有生机的泉水，更是充满爱心的泉水。愿同学们也能像泉水一样，把快乐、活力和爱心带给你身边的每一个人。

优秀教案(篇6)

一、游戏导入

指指你的头，指指你的眼指指你的大尾巴。

二、记忆课题中的生字尾巴

出示课题中尾巴一词：提示轻声。教师边板画尾字的进化过程，边讲解。学生记忆巴字（教师提示一种记忆方法：出示一幅动物的图，突出尾巴。）

三、初读童谣，感受节奏美

(1) 读童谣，注意读准音。提示轻声。

(

（3）把童谣中的问话读一读。

（4）男女生对读。(一问一答)

（5）节奏，读。(配音乐)

四、随文识字比、猴、鼠、短、扁、伞

1、大森林里在做什么?板书：比。讲比字；结合生活实际理。

你在哪儿用到过?板画比的小篆，体会比的意思，记忆比的字形。

2、画出参赛选手的名字，学生充当播音员，大声读出卡片上的动物名字：(图

对应贴卡片)

3、识记动物名字中的生字。

通过偏旁识记：猴、鸡、鸭。

通过溯源识记：鼠。(课件演示)

通过形声字的特点识记：松。

读一读。

长短：用手比一比。你用什么办法记住短字?

扁：你发现字的字形是扁的。

一把伞：(教师板画伞，一边画一边进行实物与字形之间的联系)

还有什么可以说一把呢?你发现了什么?

(体会把与手有关系；体会形声宇的特点，)

5、比赛的结果是怎样的?请热心嘉宾帮助对号入座。

（1）教师贴图，学生检查。

（2）提出疑问：松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

（体会最好看的意思)

五、背诵童谣

同学们，你们发现了吗？你们已经把童谣背下来了，不信，你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

六、游戏巩固词语

壁虎找尾巴（认字、编一句儿歌：谁的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。）

七、写字

1、读一读。

2、记一记。生字的笔顺。

3、看一看。观察：出现的相同的笔画是什么？有什么不一样？

4、写一写。教师范写，学生临写。

重点写公。

八、总结

你有什么问题？你想怎样解决这个问题？

优秀教案(篇7)

一.复习导入

课文可以分几段，各写什么?

二.精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容.

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢?

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么?

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是19，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

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