向党组织提交书面的入党申请书，这是入党过程中最关键的一个步骤。如果你有志于祖国的发展，需要加入到中国共产党这个先进的群体中。你是否了解怎么写入党申请书呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的最新巨人的花园教案合集，供你参考，希望能够帮助到大家。

巨人的花园教案 篇1

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学目标分析：

《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：

我班共有56名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激

发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学节数：2课时

教学过程设计：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

板书：巨人的花园

批注：（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

视频播放《巨人的花园》，感知课文内容。

批注：应用多媒体动画视频播放课文内容，是学生能根据课文内容想象画面。

二、自主学习，品读课文，感知体验。

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

（出示生字课件：课件中有许多生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）

2．汇报自学情况。

⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

批注：让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。

三、课文讲习

1、阅读课文1-----6自然段

（1）巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?（课件）（巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!）

（2）孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?（课件）（巨人的花园里仍然是冬天,狂风大作,雪花飞舞）

批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

（3）品读课文：课件展示课文内容

说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

（4）出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

（5）指名学生从文中找到有关的句子读一读。

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、阅读课文7_____8自然段

（1）课件展示课文相关内容

（2）孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人还是什么态度呢?

（又发脾气了:”好不容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”）

（3）小男孩的行动使巨人明白了什么呢?

（他不禁抱住了那个孩子:”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!......”）

（4）后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

批注：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

3、阅读课文9-----10自然段

（1）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福.）

（2）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

出示巨人和孩子们一起生活的课件：

（3）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

批注：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

（4）学了这篇童话,你懂得了什么呢?

（待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福.）

四、感悟道理，初识童话的特点。

1、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

（语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??）

2、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

巨人的花园教案 篇2

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是( )那是( )还有( )。看，这花是那花是( )真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!

出示句式：

夏天绿树成阴，花园里( )，孩子们都喜欢到那里玩，他们( )欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里( )，孩子们都喜欢到那里玩，他们( )花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们( )( )的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

2、仍然，可以看出什么?为什么用上这个词?

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

1、指名读，说体会，(生板书：快乐)想看看那快乐的画面吗?看图，看后想说什么?

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!

(四)归纳梳理，存疑下课，

1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)

同一个花园，为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。

巨人的花园教案 篇3

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《巨人的花园》教学设计

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】

引导学生了解故事容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原 因。

【教学难点】

体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

【教学流程】 第一课时 一、情境导入 （播放多媒体课件）

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无 穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案 好吗？

二、初读感知 （一）出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以 后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

（二）学生自由读书

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.给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学

（多媒体课件出示生字词） 1．检查生字认读情况。

2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4．指名学生分段朗读课文。 三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视 （二）学生汇报 四、指导书写

师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ （重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二课时 一、设疑激趣 （课件出示）

师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话 是谁说的？

（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入

师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地 嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫） 师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ （生发表自己的看法，师及时引导归纳） 师：可这所有的快乐在巨人回来后便── （学生回答）

师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想， 巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

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.（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学） 三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）表演读

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块──

（生答：“禁止入”的告示牌）

师：与此同时，墙墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。 （三）学生自读，然后教师指名学生读 （四）说一说墙墙外的不同

师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段

师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼 啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读

师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请 同学们读一读，用自己的话说一说。

（生自读后交流）

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并 想一想这突如其来的变化。

五、学习第八、九、十自然段

师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── （生答：小男孩）

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.师：他再次大声叱责──

（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举 动使巨人发生了变化。

（生速读第八至十自然段）

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动， 用曲线标出巨人的变化。

（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的）

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是）

师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面） 六、以读代讲最后一个自然段

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带 着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？

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.（生交流发言）

师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著， 尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应） 八、拓展延伸

师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力 量。

（多媒体课件出示） 推荐：《中国童话故事精选》 文轩主编 大学、文艺出版 欢迎登录：．china【设计思路】

一、想象促读，体现童心、童趣

细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学 生走入文本，体会人物的心世界，感受童话的无限魅力。

二、抓住题眼，感受花园的变化

巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的 三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。

三、忠实文本，在原著中升华

阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学 生阅读原著的兴趣。

四、拓展延伸，激发阅读兴趣

在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓 宽阅读视野及方式。

tale．/etsj．htm

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.【点评】

鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好，很有特色，值得借鉴。 第一，巧设悬念，激发兴趣。上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的好奇心、探究欲也 就自然而然被激发出来了。

第二，选好切入点，明确因果。整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也 会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。

第三，抓住重点，层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方。教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了 春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬。

第四，补充结尾，释疑回归。鱼老师的高明之处在于，这样设计既回答了开始设下的疑 问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。

第五，开放板书，搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主人地位，这是最值得赞赏的地方。可以相信，学生会在这个舞台上唱出最 动听的歌曲，跳出最优美的舞蹈。

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巨人的花园教案 篇4

《巨人的花园》教学设计

【课标解读】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

【教材分析】

《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。

【学情分析】

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【教学目标】 1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。

2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学重点】

通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学难点】

抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【评价设计】

教学环节二达到目标1；

教学环节三、四、五达成目标2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】

一、激趣赏图，导入新课

同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？

抽生交流

同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。（提醒“巨”的最后一笔是——）

齐读课题。

【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。

二、检查预习，合作交流

词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事？

1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁

谁来读一读这四个词语？要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么？（你真是有心人！）正音（说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》）出示：砌（qì）起围墙 火辣辣（lā）禁（jìn）止 不禁（jīn），齐读。

2、（课件出示两组生词）

狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜

（1）谁来读一读这些词语？想一想它们在课文中分别描写了什么？（2）指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。预设：

①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象？那这个词你怎样读？好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写？（指导写覆）板书：想象画面

②第二组词语描写的是谁？

都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐（示范），读。

（3）聚焦“洋溢”，学词引文。

①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”），据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么??（水满得流出来），那洋溢就是??。

②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这里是什么“满”出来了呀？引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。

③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。（课件出示第1自然段）

④指名读后，配图引读。

考考你是不是真正理解了洋溢的意思。

这欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文

3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢？谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他（），花园（）后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他（），花园（）。

你有什么发现？学生交流

【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。

三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。

（1）从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢？先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢?（课件出示：他外出旅行已有好久了。）

（2）谁能大胆地说出你的猜想。

王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么？

学生交流

【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师??应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源??。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫；增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。

2.情境演读，体会巨人的特点。

（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。

（2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。（3）谁来交流一下你们小组讨论的成果。①小组展示后，课件出示：

●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。②引导提升 任性：

你从哪些词语中感受到巨人的任性？（生气、发脾气、大声叱责）；巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。

冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”！

再比一比，这三句还有什么相同的呢？看看最后的标点符号。（句子末尾的标点符号都是感叹号。）这些感叹号又让你体会到了什么呢？（巨人很无情。）齐读！

你能想象到巨人说话时是什么表情？会有什么样的动作呢？看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗？

哪位同学到台前来表演给同学们看看？其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗？

③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读

不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的？我们来采访一下三位巨人吧！巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的？ 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么？

别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢？ ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说（指名读）“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去!”

●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷？

出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么？

总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊！

【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。

四、品读变化 感受奇妙

1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？你能用文中的句子说一说吗？ 学生交流

出示原文中的句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

2、抓住省略号想象，练笔拓展

是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有没有告诉我们呢？

出示：

他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗？

（荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。）

抽生读。

3、体会巨人的醒悟过程

过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。

生自由大声读。抽生交流

（预设：

孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。）

谁提醒了他？

同学们，我们一起来读一读这两句话。（自由读）

出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？

看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——（火辣辣）

理解“火辣辣”的意思

此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 没有孩子的地方，那里只会——

同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？（生交流）

曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子—— 屏幕出示（生读）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——

出示：春天，夏天，秋天，冬天。这时候，巨人的花园也就成了。

4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后——（生齐读）齐读最后一段

巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

（课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。）

同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。

【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。

五、拓展延伸，加深认识

老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 来，我们一起来分享原著结尾。

师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了？同学们也去读一读《自私的巨人》好吗？

【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。

六、布置作业，推荐阅读

1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

2、搜集有关幸福的名言。

【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。

七、板书设计：

9、巨人的花园

任性 冷酷 自私 “寒冬”

想象画面 联系上下文

分享 爱 无私 “春天”——幸福

【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化；板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合；右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。

巨人的花园教案 篇5

一、教材解析

1.课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

2.词句解析

(1)对句子的理解

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

(2)对词语的理解

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：是喧哗热闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

3.作者简介

王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。

英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

二、教学目标

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教学重难点

1.认识11个字。

2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3.体会这篇童话在表达上的突出特点。

4.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

【课时目标】

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情朗读课文，理清课文脉络。

3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过对比，强化学习动机。

【流程预设】

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢?

2.今天我们再来学习一篇英国的著名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们带着思考去读读课文。

二、整体读文，把握脉络

1.检查预习情况

(1)生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

(说说：哪些词语的意思你知道了?)

(2)读重点句子：

●巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

●换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

2.自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

神奇、变化多端)

三、再读课文，品读感悟

(一)划找花园变化前后的内容，对比读。

1.具体说说花园的神奇变化：

2.学生自由交流。

3.根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……

4.随机点拨对比朗读

(1)描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

(荒凉的语句。

(3)描写花园又有了春意的语句。

(4)描写花园又变成了冬天的语句。

四、课堂小结，下挂问题

1.师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。

五、作业

1.完成《课堂作业》本上1——4题，并背诵第四题中所摘抄的句子。

2.抄写积累本课词语，准备下节课听写。

第二课时

【课时目标】

掌握本课所学词语。

2.有感情朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.通过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【流程预设】

一、复习回顾，综合听写

1.综合听写：

(1)根据提示写词语

呵斥(请写近义词——训斥);温柔(请写反义词——冷酷)

悲惨(请写反义词——幸福)

(2)填空：

绿树()草( )花( )请再写两个课文中描写春天的词语。 ——鲜花盛开鲜果飘香

( )风( )作雪花( )请写具有这样景色特点的季节是——隆冬

2.核对，订正。

3.回忆《巨人的花园》是怎样一个故事?你会用尽量简单的句子说一说吗?(可用上刚才听写的词语)

二、精读课文，领悟中心

1.教师导读后设疑：

巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢?

2.讨论后梳理：

花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3.体会巨人和孩子们性格的不同。

巨人的性格

(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。

(2)交流，点拨：(态度：生气)相关语句

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

①理解“四处逃散”、“纷纷逃窜”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)根据自己的理解，有感情朗读重点语句。

(4)你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格

(1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

(2)交流，畅谈看法。

(3)引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。(结合文中语句朗读。)

(4)随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?)

三、学重点句，明白道理

【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)

2.梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

四、课堂小结，想象画面

1.师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!

2.齐读。

3.巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么?

五、练习设计

1.完成《课堂作业》其余练习。

2.选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(玩耍的情景。

演童话的比赛。

《石榴之屋》、选学读本《小青石》。

【板书设计】

自私时风狂雪飞

巨人的花园与人共享快乐

无私时花开遍地

巨人的花园教案 篇6

一、说教材

《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。

(2)思考：课文是按什么顺序写的`?故事中出现了哪些人物? 第二环节：精读课文，突破重点。

(一)花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”

(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

(“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

(三)巨人醒悟前后的言行对比读

无情的句子。

冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

五、说作业设计

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

六、说板书设计

(这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。)

通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。

巨人的花园教案 篇7

第一课时设计理念

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点：

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

教学准备

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

教学流程

一、情境导入

老师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

（二）学生自由读书

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1．检查生字认读情况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发现。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，教师巡视

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（学生答：砌起围墙）竖起一块——（学生答：“禁止入内”的告示牌）

2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

指名有感情读，课件出示句子。

3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

5）老师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。—

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内———――

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内———――

当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内———――

6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。

4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。

老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

过渡：老师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。

四、研读巨人的改变，读懂分享

老师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

老师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动

老师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

老师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

五、小结

老师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计9、巨人的花园

与人分享的快乐才是真正的快乐！

漂亮荒凉

温暖寒冷

欢乐孤独

（善良、分享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

教学反思

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。

存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。

巨人的花园教案 篇8

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。

2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

“巨人的花园”里有怎样的风景？花园里发生了什么事？我是这样猜想的：。

1、搜集作者王尔德的资料，了解他的生平和主要作品。

2、用自己喜欢的方式自读课文。

（1）第一遍：默读课文，自学生字，了解课文主要讲了一个什么故事。

这篇课文主要讲了一个（）在孩子们的帮助下，改正了了（），和孩子们一起过上了（）的生活的故事。

A、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的？

B、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么？

（3）品读课文。

A、找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑。

洋溢――――――――――――――――――――――

冷酷―――――――――――――――――――――――――――

喧闹――――――――――――――――――――――――――――

凝视――――――――――――――――――――――――――――

火辣辣―――――――――――――――――――――――――――

训斥――――――――――――――――――――――――――――

瑟瑟发抖――――――――――――――――――――――――――

B、下面句子运用了什么写法？有什么作用？

春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

课文按（）的顺序，讲述了发生在巨人的花园里的故事，告诉我们能和大家一起（）的快乐才是真正的快乐。

四、课堂探究：

通过预习，你还有哪些需要和老师、同学探究的地方，写一写。

（童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。）

2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。

请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？

2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐？

这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，

1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

2、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

4、“喂！你赶快滚出去！”

指导朗读：这三句话，生气的程度都是一样的吗？试着读一读。

1、孩子们在花园里多快乐啊！巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？

2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢？

3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。

荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。

荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。（孤独、悲伤、孤单、伤心）（没有了小鸟，没有了孩子。没有了天空，没有了星，也没有了春天）

4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？

1、接下来发生了什么事情呢？自己大声地读一读8到10小节。

2、谁提醒了他？怎么提醒？

3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢？

4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（火辣辣）

6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么？

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他（）。

9、看，巨人是多么的幸福。同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。

10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题？

1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢？（大家一起分享的`快乐才是真正的快乐）

A、课文再现：（砌墙后）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花，巨人孤独地度过了漫长的严冬。（拆墙后）从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，感到无比的幸福。

这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比，故事情节显得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来，增强了文章的可读性和深度。

B、课文还在哪些方面进行了对比的描写？（巨人前后态度的对比，巨人前后感觉的对比）

4、教师总结语：《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

巨人的花园教案 篇9

一、激发兴趣，导入新课：

同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）

二、再读课文，初步感知：

1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。

2、听课文朗读，完成习题。

（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?

3、重点句子赏析

。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。

5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。

的心。

善良和共享！

8、原著结尾：幻灯片出示

三、总结全文、拓展延伸：

（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。

（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。

四、名人名言

五、布置作业：

搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

巨人的花园教案 篇10

教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标

１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重难点

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

教学过程

一、导入，激发情趣

１、交流：

如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

２、导入：

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

二、初读，感知大意

１、通读：

自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

２、感知：

巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）

随机进行字词教学：

⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

３、再读：

有选择地读课文，加深印象。

三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

１、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”

２、自由朗读：

【学法指导】读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这美丽的花园中。

３、集体朗读：

好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）

４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

５、感受欢乐：

当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

⑴理解词语：

“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

⑵学会运用：

辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶想象说话：

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

（建议学生运用文中的语句）

６、熟读成诵：

带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

板书设计

巨人的花园

狂风大作鸟语花香

寒冬腊月绿树成阴

巨人的花园教案 篇11

活动目标：

1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。

2.愿意和大家分享快乐。

活动准备：

1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。

2.幼儿用书第3册第22～27页。

活动过程：

一、远方的花园。

导入故事，想象巨人的花园。

很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园呢？

二、花园里的故事。

有一个巨人，经常到外地去旅游……教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。

三、走进巨人的花园。

1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？

2.多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？

3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？

4.巨人感到怎么样？

春姑娘为什么不把春天送给巨人？

一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？

一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一步理解故事内容。

看，花园是在什么时候才会变得美丽的？

四、讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。

巨人的花园教案 篇12

１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

２、群众交流，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由交流，朗读体会：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

（学生自由叙述）