入党的人必须自愿向党组织正式提出书面申请，递交入党申请书是入党的第一程序。一个有远大理想的青年，加入中国共产党是我们毕生的追求。优秀的入党申请书是怎么写的呢？小编现在向你推荐最新生活中的数学日记(推荐5篇)，希望你能从中找到有用的内容！
生活中的数学日记 篇1
昨天晚上，爸爸教我玩了一个数学游戏。用一副扑克牌，挑出10以上的牌，只用剩余的扑克玩。玩的时分轮番摸牌，每人一半。每局一人恣意出两张，总共4张，把4张牌上的数字恣意用加减乘除核算得出24，每个数字都要用到并且只能用一次。谁先核算出来，4张牌就归谁。要是都算不出来，那便是平局，拿回自己的牌。最终，谁把一切的牌都赢走，谁就成功了。
咱们开端玩了。第一局，我出的1和7，爸爸出的8和9。我正用力想，爸爸教给我一个办法，把四个数字分一下组，凑成3、8或4、6或2、12，然后再相乘。咱们一同把8放到一边，剩余1、7、9，所以9-7+1=3，3×8=24。还有一局的4张牌是5、5、6、8，爸爸想的杂乱了，我一看，直接加起来便是24啊，这一局我赢了。
这个游戏太风趣了，下次我要教班里的同学一同玩。
生活中的数学日记 篇2
今天，我的四驱车没电了，我便去商店买电池。“货比三家不上当”，逛了几家，我发现同样的电池，“万家福”超市举行“买10送2”的活动，“华联”超市推出“打8折”优惠。我想：无论是“买10送2”还是“打八折”，都有20%的好处，买哪家都一样。于是，我便到“万家福”超市买了10节电池，另送两节。
我乐滋滋地跑回家，把这件事一五一十的告诉爸爸。本以为会被表扬一番，可爸爸听完后，一本正经地说：“你账算错了！”“哪错啦？”我好奇地问。爸爸不慌不忙地分析起来：两家超市的电池每节单价都是一元钱，我们把“打8折”作为A模式，把“买10送2”作为B模式。
分析一：A模式每节电池单价：1*80%=0.8（元）；B模式每节电池单价：10/12=0.83(元）。
分析二：B模式本是“买十送二”，作为买“5送1”，即花5元，得到6节；而A模式是“打八折”可看作是花4元得到5节，即“买四送一”。
听了爸爸的分析，我恍然大悟，连忙打断：“还有一种方法，即B模式买12节需10元；A模式买12节需：0.8*12=9.6（元），比较起来，也是如此。”“对呀”爸爸笑呵呵地说，“所以A模式便宜一些，也就是说到‘华联’超市买电池更划算。”
这次数学计算，使我懂得：在日常生活中，隐藏着许多深奥的数学问题，看似简单却又十分复杂。难怪有些算账不细的人亏了本还摸不着头脑呢！
生活中的数学日记 篇3
今日真是个好气候！我和妈妈预备去小区对面的嘉盛广场买东西。来到嘉盛广场的信和超市，妈妈要买一瓶洗洁精，所以……
今日真是个好气候！我和妈妈预备去小区对面的嘉盛广场买东西。
来到嘉盛广场的信和超市，妈妈要买一瓶洗洁精，所以，咱们就走到了洗洁精专区。这时，妈妈对我说：“我现在要买一瓶柑橘位的洗洁精，这里有不同分量。考考你，那种最实惠。我就买最实惠的那种。”我心想：这有什么难的，我看一眼就知道了。我一眼扫曩昔，排除了许多瓶，只剩余两瓶了。
我思索了一下，仔细的打量着，发现尽管两瓶洗洁精的巨细都差不多，但是包装纸上写着的分量是不相同的：一个写着1.5千克；另一个写着1.3千克。而它们的价格都是12元，当然是1.4千克的那瓶廉价一点啦。我对妈妈说：“这瓶最廉价，就买这瓶吧。”这时，妈妈拿着另一瓶洗洁精笑嘻嘻地对我说：“这瓶1.5千克，12.9元，这瓶最廉价。”我仔细一看，本来那是超级特价装，哎呀！失算了。
日子中到处都充溢着数学，一不小心就会呈现过错，咱们必定要学好数学。
生活中的数学日记 篇4
数学评价也是数学日记的主要内容，应该经常写。这里的评价分为三个方面：首先是学生本人对自己学习数学的评价。如课堂上是否积极思考问题，是否积极举手发言，是否认真倾听老师的'讲解、同伴的交流，我理解了什么？学到了什么？是怎么学的？还有哪些不懂的内容？今天数学学习活动中印象最深刻的是什么？我的作业中为什么经常出现错误？考试中为什么简单题丢分？等等；其次是对同伴的评价。他（或她）的数学成绩为什么比我强？他（她）为什么总是那么认真？只见他总在玩，为什么他的数学成绩总是那么好？通过对同伴的评价来反思自己的学习状况，从而达到在比较中成长的目的；再次是对教师的评价。老师为什么有时讲得多，有时讲得少？为什么要这样讲？老师这样做合理吗？等等。无论是学生自己对自己的评价，还是对同伴和老师的评价，这对教师来说都是难得的第一手材料。从这里可以窥视学生的内心世界，便于教师有针对性地进行教育和教学。
生活中的数学日记 篇5
1、写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
