哪里能够找到作品的读后感范文？每个人读完作者所写的作品后，都会有不尽相同的看法。此时选择动笔把心中的所想记录在读后感呢，可以最大限度记录自己切身体会，“魅力课堂读后感”涉及到很多方面现在请跟随我们一起了解它，欢迎品读本文并参考！

魅力课堂读后感 篇1

最近，闲暇之余读了一本由美国朋友写的一本书DD《人格魅力》，感触颇多。该书着重论述了人们所必须具备的基本道德品质：守信、诚实、责任、正直、坚忍。指出人格是一个人道德品质的集中反映，是理想和追求的外部表现，是一个人灵魂的折射。具备什么样的人格，也就决定了什么样的人生追求和价值目标。强调人格魅力是一种很能吸引人的力量，指出高贵的人格是最高学位，高贵的人格力量可以照亮世界；而成功，只有才华是不够的，人格才是做人的根本；树立一个好的形象，让自己的个性更吸引人，对于修炼自身人格非常重要；自信是成功的阶梯，不要自怨自艾；礼貌可以促人事业成功，而守信是取信于人的第一张名片，只有诚实才会让人变得强大而高贵；真诚可以赢得人心，宽容是一种美德，学会平等待人、尊重别人，才会赢得他人对自己的尊重；成功是从好的习惯开始的，时刻记住自己的责任，认真完成上司交给的任务，尽职尽责、爱岗敬业、无私奉献，勤奋地工作、尽力把事情做得更好，直面苦难，决不找借口，追求成功的完美，会让你散发出无穷的魅力。一盎司忠诚相当于一磅智慧。该书可谓字字玑珠、句句感人，堪称励志箴言。

本书的作者DD杰斐尔・亚瑟，是全球知名的思想先锋、职业演说家，毕业于美国西点军校。曾任美国陆军特种部队高级指挥官。退役后，担任美国艾迪公司总裁，多家著名公司职业培训顾问。其著作《人格魅力》在世界范围内具有广泛影响。长期以来，美国西点军校的学生都必须接受“人格魅力”的训练。它的精神力量影响了一代又一代的学员。《人格魅力》自在美国出版后，立刻赢得了很高的赞誉，成为倍受推崇的畅销书。美国的前总统艾森豪威尔曾亲自购买这本书，把它赠送给了自己的属下与朋友阅读，其用意昭显，就是想了解美国西点这一小小的军校，是什么支撑它在美国的强大中扮演了如此的角色？是什么使西点学员都容易被一种精神所鼓舞？是什么使这个国家如此强大？

在企业界，这本书也成为培养员工敬业守则的必读书。许多知名企业家都曾亲自购买这本书，并将其赠送给了自己的员工阅读。

作为一个中国人，阅读此书的我觉得更为迫切。尤其是在当今世界，在全球范围内，美国是我们最大的对手。人们更应该意识到，取得成功最重要的因素并不是因为他杰出的军事才能，而是在于他优良的道德品质。我们每个人在工作与生活中都有着同样的感受，我们总是希望与那些热情、友善的人相处，也总是对那些谦虚、严于律已、坚决果断、光明磊落的人充满好感。事实上就是他们的人格魅力在无形中吸引着我们。与品行高尚的人在一起，是一种品味，是一种享受，更是一种快乐。

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

人，作为“万物之灵”，既是自然的人，又是社会的人。作为社会的人，无论在什幺样的社会形态里，他都不是孤立的存在，离开社会、离开人与人之间的交往，人也将不成其为人。人在社会交往中，认识自我，在认识和改造主客观世界中发展自己，壮大自己。在社会生活中，人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。无论是谁，在社会交往中建立起来的人际关系越好，他的朋友就越多，就越能使自己得到温暖、勇气，增加自己的智能和力量。

人际关系，是一种最基本的关系，可也是一种最复杂的关系。从主观上，我们常尽善尽美地处理好各种人际关系。但客观上，我们却常常为各种人际关系间的纠葛与矛盾所烦恼和痛苦。我们探讨表现人格魅力的心理学规律，旨在通过与人沟通心灵，加深理解，从而促进人际关系向理想的方向发展。

谁都渴望自己与周围人的关系是和谐融洽的。尤其是青年，更希望与别人友好相处，获得他人的信任、理解和友谊。然而良好的人际关系的产生取决于交往双方，即一个人不但接受他人，同时还能为他人所接受，相互间的关系才会不断发展。如果大家觉得与某人交往并非是一件顺利的`事情，或者对他没有好感，即使他乐于同别人交往，但人们未必接受他。那幺，怎样才能讨人喜欢，受人信赖呢？这就涉及他的人格魅力的问题。

莫洛是美国纽约最著名的摩根银行的董事长兼总经理，他那总经理的宝座，使他年收入高达100万美元。他最初不过在一个小法庭做书记员而已，后来他的事业得以如此惊人的发展，究竟靠的是什幺法宝作后盾呢？莫洛一生中最重大的一件事就是他博得了大财团摩根的青睬，从而一蹴而就，成为全国瞩目的商业巨子。据说摩根挑选莫洛担任这一要职，不仅是因为他在经济界享有盛誉，而且更多的是因为他的人格非常高尚的缘故。范登里普出任联邦纽约市银行行长之时，他挑选手下重要的行政助理，首先便是以人格高尚为挑选的重要标准。杰弗德便是一个从地位卑微的会计，步步高升，后来任美国电报电话公司总经理的例子。他常对人说，他认为“人格”是事业成功的最重要的因素之一。他说：“没有人能准确地说出‘人格’是什幺，但如果一个人没有健全的特性，便是没有人格。人格在一切事业中都极其重要，这是勿庸讳言的。”像摩根、范登里普、杰弗德等领袖人物，都非常看重“人格”，认为一个人的最大财产，便是“人格”。

一位有名的商店经理曾经说：“有些人生来就有与人交往的天性，他们无论对人对己，处世待人，举手投足与言谈行为都很自然得体，毫不费力便能获得他人的注意和喜爱。可有些人便没有这种天赋，他们必须加以努力，才能获得他人的注意和喜爱。但不论是天生的还是努力的，他们的结果，无非是博得他人的善意，而那获得善意的种种途径和方法，便是‘人格’的发展。”只有健全的人格，才能获得人们的喜爱和合作。因此。世间凡是智者贤人，常把人格的特征极力地表现出来。有的时候，有些人即使与我们偶尔相识，只有一面之交，也能引起我们的注意，使我们喜悦，这是什么道理呢？他（她）能打动我们，使我们善待他们，这又是什么原因呢？

贺华勃说：“这是一种不可言喻的两情相悦，他给予我们的，犹如芳香给予花儿一样。”这种人格，或者是我们看见的他们的目光，或许是我们看见的他们的微笑，或许是我们看见和听到的他们的举止言谈。如果把这些“人格”凑合在一起，我们便得到一个印象，一个结论：就是他们很得别人的喜欢，使别人对他们产生兴趣。我们在不知不觉之中，便和他们接近，成为朋友。这过程中，我们的人格也得到了发展，而使我们相悦的他们，也一样。因此，可以这样说，这些令我们喜爱的他人身上的“人格”特征，是他人身上放射的一种魅力。许多人，无论他们的相貌是否英俊，都具有这种人格的魅力．具有令人尊敬、爱戴的凝聚力。

人格魅力的性格特征主要表现在四个方面：一是在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。二是在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。三是在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。四是在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

对于任何一个人来讲，绝不会轻易地获得富有魅力的人格。要想获得一定的人格魅力，必须接受一定的思想，丰富自己的内涵，修炼较高的德行，升华自身的境界。

魅力课堂读后感 篇2

《魅力课堂.高效与有趣的教学》读书心得

一、问题的提出

“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了；但是有些老师的课很枯燥，学生的情况不好，他们的收获也不好？”翻开赵希斌老师的《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久，是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，学生心悦诚服，学习效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗？

如果可以，又该怎样到达彼岸呢？读完《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：

“我该怎样做？什么样的教师才能适应现代教育的发展？怎样使自己的课堂充满魅力，高效而有趣呢？

”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行！

二、专家所说的魅力课堂

赵希斌老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学，他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。让我们心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，“有趣”指的是学生为什么而学习？学生因什么能学习？

一个极为重要的不可缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。

三、我所理解的魅力课堂

那么如何解决“把握教学内容”和“把握教学形式”两大聚焦问题，让我们的课堂充满魅力，有着蓬勃的生机呢？如何让教学高效和有趣？下面是我所理解的魅力课堂：

（一）有魅力的课堂是学生喜欢的课堂

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。

无数的案例告诉我们，一个人的成功和幸福很大程度上来自与幸趣。课堂教学也如此。兴趣使学生愿意走进教室坐在那里；兴趣使学生从积极的追求中获得满足，增加智慧；兴趣触动着学生的心，让学生萌发理想，坚持梦想，追求美。

然而，在我们的日常教学中，学生对学习不感兴趣的现象充斥着我们的课堂。其中原因相当复杂。从目前的教学情况来看，一堂课，真正喜欢学习的，总是对学习感兴趣的不得超过三分之一。

老师为教知识所累，为分数、排名所累，学生为高难度的接受知识所累，为考试所累，教师教得无味，学生学得无趣的情况比比皆是。我们无法改变现实，但可以改变自己，改变自己的心态，改变教学方式，让我们的课堂变得可亲一些，有趣一些，生动一些，从而使教学变得更高效，让我们的孩子更多的爱上学习，喜欢上课。正所谓“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

”戴着镣铐也要舞出精彩，是教学的大智慧。教师不仅要教学生知识，还要让学生喜欢学习。当学生真正热爱学习时，你的课堂充满了魅力。

（2） 有吸引力的课堂是学生发展的课堂

这个教室是为学生设计的。学生可以在课堂上提高兴趣，获得知识和能力，这是魅力课堂的另一个层面。美国学者刘易斯认为，我们必须认识到在课堂上观察学生学习情况的重要性

“这是一堂好课，但学生没有收获”，就等于说“手术是成功的，但病人却死了”。如何使学生在课堂上得到发展？我认为判断一堂课是否有“魅力”，不是看教师的设计多么精巧，看课件多么精美，而是看学生在课堂上有没有收获，收获了多少。

学生的发展是课堂教学的最大价值。

（三）有魅力的课堂是教师成长的课堂

无论学生是“迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是显示着其成长中独有的魅力，向世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现的眼睛，和有一颗包容的心灵，静待花开。课堂是学生成长、教师成长的场所。魅力课堂之所以有魅力，是因为教学相长，教师通过课堂教学，在专业上得到了发展，体验到了幸福，这也是魅力课堂的另一种诠释。

课堂是教师的立身之地。越是钻研课堂，越是觉得有滋味，越是感到要读的书还有很多，要研究的问题一个接着一个，这就是魅力课堂馈赠给教师的礼物。sWY7.com

四、如何使课堂有魅力

（1） 魅力课堂需要教师丰富的知识和智慧

教师要在课堂上有魅力，就必须有足够的知识和智慧。因此老师首先要不断提高自己的问题意识，只有对教学中的问题足够敏感，才能确定改进和完善前行的方向，多问自己“怎么回事？为什么？

怎么办？”其次老师要加强知识的学习和储备，因为影响教师进步的重要原因是拥有信息的多少和搜寻信息的能力；第三，教师要不断训练自己的理论化思考，对平时的教学现象多观察，多思考，多问“是什么、和为什么”，总结出规律并尝试以此来指导自己的教学实践。

（二）魅力课堂需要鼓励和表扬

人们总是希望得到别人的认可和赞扬，大人做，孩子做。在孩子们的心中，他们最期待老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，但眼神坚定，嘴角上扬，微微点头不是一种鼓励吗？让这些肯定的言行成为教师的习惯，长时间的了解会改变教学风格和课堂气氛。

让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

（3） 魅力课堂需要关注学生的情感和体验

学习是一种高强度的心理活动，而情感状态的质量是非常重要的。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动好几个甚至全班的智慧！

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力。

（4） 魅力课堂需要展示语言的魅力

如果一堂课最后用的是平调，学生会觉得像水一样无水，甚至昏昏欲睡，更别提兴趣了。即使学生们有一点兴趣，它也会在这种气氛中消失。同样的内容，如果使用不同的语调，使激情的节奏、教学效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。 教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

（5） 魅力课堂需要学生主体**

打造吸引人的高效课堂，教师需要改变以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉**书中知识，解决问题。给予足够孩子**时间，等待孩子从无到有的探索。

我想学生的学习和成长，和滑雪和游泳一样，必须有时间给学生亲自实践，只有亲身的体验，学生自己学会了如何停和如何浮，才会滑雪和游泳，因此我们老师要学会等待，等待学生独立学习，才能放开臂膀让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。

总之，魅力课堂需要我们的教师不断实践，改变不合理的教学方法，重视学习，重视**，重视学生的独立性和主体性。

魅力课堂读后感 篇3

2016年教师暑期读书征文

新城区桃源小学

张富毓单位：新城区桃源小学姓名：张富毓邮箱：**:186********

暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。读完这本书，我的思想受到了很大的影响。我的教学理念可以说是一个革命性的指导。

正如书中所说：“魅力课堂固有的内涵就‘以学定教’、‘还课堂与学’、‘促进课堂生成’、‘师生共同成长’。魅力课堂充满了教师的激情，魅力课堂充满了学生的兴趣，魅力课堂充满了师生的难忘喝高效。

一、当前课堂模式的担忧

中国青少年研究会最近发布的一项调查显示，中国至少有1000万闲散未成年人，他们在街头流浪或居住在狭小的房屋和网吧里。这一群体是青少年犯罪的主要**。调查显示，闲散未成年人犯罪前，大多有过学业失败的经历，57

1％的人学***中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，案发前，他们大多处于家庭、学校、社会监督不力的状态

7％在学校期间经常逃学旷课。由此可见，如果学生在学校经历过太多的失败经验，如果在课堂上缺乏成功经验，他们很容易成为辍学者和社会闲散的未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。

如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来？

二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力

课堂是过程和结果的总和。这一过程的核心要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到“人为善”，可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在**？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.

在11事件中，遇难者有条不紊地逃生，给消防队员留下了一条通道，这启示我们在关键时刻要有道德力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外，教师应具有尊重、宽容和优秀的专业技能。

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，让课堂成为学生成长的真正园地。

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学***式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

拜读了《创建魅力课堂》这部作品。日后工作中我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格， 使自己成长为一名有特色的老师。

魅力课堂读后感 篇4

读书学***

学习《创建魅力课堂》体会

从教十年，对于课堂教学我有很大感触，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是上课，有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受罪。如何激发这些生命的活力？

让课堂不仅成为我们播撒希望和理想的地方，更让种子破土发芽，激情迸发，灵魂在课堂上翩翩起舞？

读了《创建魅力课堂》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。如果一篇文章有魅力，读者愿意多读；如果一个人有魅力，别人愿意与之交往。

一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。

在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，师教师内在美与外在美的统一。 如何成为一个有魅力的教师，在品读《创建魅力课堂》后我又以下感触：

一、师爱的魅力

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说过：

“教师的是滴第甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”“因为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。

可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在**？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。

这种力量的源泉来自于教师的博爱。当我们站在课堂上把自己炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对我们情感的回报，当他们踏入社会也会把这种炽热的爱传递给身边的人，这种正能量遍布世界每个角落，这就是魅力课堂所追求的以爱育爱。

二、爱生的魅力

一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心， 善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学***环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。

老师应该宽容对待所有的学生，知道每个学生都有自己的闪光点。一方面，教师不应该因为他们的缺点而完全否定他们。

课堂教学体系的局限性在于，一个班级的所有学生都在一起上课，不同基础、智力和接受能力的学生在同一个班级学习，接受相同的知识内容，这是课堂教学体系的内在矛盾。因此，作为教师对于班里的“优等生”和“后进生”不能厚此薄彼。恰恰相反教师要善于发现后进生身上的“亮点”，哪怕是微不足道的，也要及时给与表扬和鼓励，让他们觉得付出一份汗水，便会有一份收获，使其偿到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。

三、转变思想创建魅力课堂

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，让课堂成为学生成长的真正园地。

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学***式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂真正还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用学案导学。

有魅力的教师要有自己的教学方法。，新颖的教学设计。首先，全面整体把握《课程标准》；其次，认真钻研处理教材；最后，不耻下问，于同年组教师深入挖掘教材；而后，潜心设计教学。

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师教育的魅力在于教育的实践，在于教师日夜相处的过程，在于春风化雨的变化。

四、课堂评价的魅力

著名教育家夸美纽斯说过：教师的嘴是知识流动的源泉。这句话隐含了课堂语言的重要性。

教师口语能力的高低直接关系到教育教学的成败，也对学生素质的提高有着潜移默化的影响。因此，课堂上教师的

评价语言就显得尤为重要。在教室里，我们经常听到老师用这样一种语言与学生交流：你真棒！

这么复杂的问题都没把你难倒。” “谁有不同的想法，谁敢挑战他？”“让我们把最热烈的掌声送给他！

”“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？” “谁还能提出更有创意的问题？”“怎么想就怎么说，老师相信你能行！

”“这么难认的生字你都学会了，我相信你读课文也一定能找到好的阅读方法。”“同学们的掌声说明了一切，你读得正确，流畅！学生们在老师一次又一次的鼓励声中积极参与学习。这样，课堂上一次又一次掀起了教学的高潮，全班同学都充满了学习的热情。

对于那些缺乏自信的孩子来说，教师的激励性评价显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学***。平时不爱说话的学生说话，即使反馈中只有一点合理的内容，

也应该给予充分肯定。如：“听出来了，你已经读通读顺了。

声音如果能再响亮些就更棒了！”“孩子，自信些，这些字音你都读准了！”“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。

”学生在老师的激励下会不断增强学***心，享受成功的喜悦。

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意语言对学生的爱护和尊重，

促进学生形成积极的生活态度和情感体验，使教师的课堂语言散发出生活的魅力。

四、与时俱进，提高自身魅力

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。

要培养学生健全的人格，教师必须具备人格魅力。黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。

”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师作为教师，影响和教育学生具有良好的师德形象，从而使学生的思想品德得到良好的发展，为今后的终身学习提供坚实的精神基础。正因为教师的品德修养、知识经验、教育和教学态度等，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义。

因此，教师在日常的教育教学活动中，必须重视自身人格的塑造和提升。

（—）学习

“学高为师，身正为范”说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使师德规范成为教师行为规范，必须依靠自身长期不懈的努力，自觉培养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养方法和途径是非常重要和必要的。

进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面：

首先，要学习伦力学理论，树立人民教师的理论人格。师德理论是教师职业道德修养的指导思想。只有掌握了它，才能分辨善恶、是非，才能克服自己思想领域中那些错误的、落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

第二，参加社会实践，做到知行统一。参与社会实践，在实践中进行师德修养，是教师修养的基本方法。在教师道德修养过程中，从教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信仰到教师的道德行为习惯，都是在社会实践和教育中完成的。

教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。

（二）反思

“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师，要经常反思一下自己的行为，尽管我们的影响暂时还没有显现，但还是要为自己的行为负责。多为孩子们的发展做些有益的事情。

也许很多人不了解我们的工作，但至少不要把自己搞糊涂了。当我们离开讲台时，我们不会因为自己的错误而自责，也不会因为阻碍了人们的发展而后悔。我们可以自豪的说：

“我对这起这份职业，我对得起我教过的孩子。”

一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学***，提高文化素养。有了这样的老师，学生们会不断进步的。

大量事实证明，现代学生并不喜欢刻板、单调的教师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的教师。这样的老师会像磁铁一样吸引学生，成为学生学习的榜样。

作为一名教师，我们应该发现并唤醒生命的潜能，用对生命的洞察和热爱、人格的魅力和灵性激发生命的活力，就像寻找宝贵的金子一样。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《创建魅力课堂》中我得到了这样的启发：

教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

魅力课堂读后感 篇5

《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的著作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师教育过程是一人格陶冶人格，以灵魂塑造灵魂的过程。

这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。魅力课堂读后感。什么是人格魅力，用叶澜教授的话说，就是真诚。

“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真的小学生，我们也要诚恳。对待学生，不要敷衍，诚实，想方设法培养他们，让学生感受到你对他的满腔诚意。

赵老师长期以来对教育的热情是他的人格魅力。

另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育的魅力使教师在理论、行为和精神上引导学生寻求真理、知识和现实，学生愿意接受具有教育魅力的教师的指导。赵希斌先生在本书第八章也为我们指出了方向：

学习、实践、思考。

一、学习——教育魅力提升首部曲。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的唯一途径。

二、实践——教育魅力提升二部曲。许多特级教师以实践为基础，具有巨大的教育魅力。正是由于他们丰富的实践，他们的学术成果才有了新的生命力。

作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。

3、 思考：提升教育魅力的三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。

魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。

经过阅读，最深刻的体会是：

一、教师要注意自身形象。新世纪的教师形象应该充满时代活力。这种生命力体现了当代教师应该多认识美、追求美、体现美。

注重外在美、外表美、风采美的教师对学生有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

善于思考必定受益无穷。因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。那些变得伟大的人养成了思考的习惯。

但关键是和平时期怎么做？这里的意见为我指明了方向：持续性，读与思相结合，以文促思，系统化。

三、教师语言要有亲和力。一个有魅力的老师，他能尊重学生，与学生有亲近感，能走进学生的心里。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。

他能宽容地接受孩子，能亲近孩子，能坦诚地理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

4、 教师在教学中要形成自己独特的风格。人们说：如果一个学生生活在批评中，他学会了谴责。

如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就会学会自信。

如果一个学生生活在赞扬中，他就会学会感恩。如果一个学生生活在认可中，他就学会了有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直中，他将学会什么是真理和正义。

如果学生生活在友谊中，他们就会知道世界是一个好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?

这不禁让我感到了责任。

五、教师要有丰富的学识。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于智慧。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。

作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一个有魅力的老师不是某些老师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感 篇6

暑假里我认真阅读了《魅力课堂》这本书，他主要表达对于“什么是好的教学”这个问题的看法。同时这次暑假的90学时培训也学习了“初中科学教学有效性的认知解释”、“促进学习的问题设计与教学实施”“初中科学疑难实验研究”“教学疑难问题的有效解”等等有助于提升课堂的魅力的相关课题。这些对我们以后的教学活动都有很好的指导作用。

什么是“魅力课堂”？其实世界上最复杂的问题其答案往往最简单。教学成就了学生智慧的头脑，饮食成就了学生健康的身体。什么是好的食物？我想大家一定有共识――“有营养”“好吃”。什么是好的教学？其标准看来也很简单――“高效”与“有趣”。

教学必须高效。教学是有目标的，教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。因此，必须追问教学在多大程度上实现了教学目标，对教学内容的处理和教学形式的把握是否优化，学生在有限的时间内怎样的收获，这种收获不只用于应对考试，更应让学生终身受益！

教学必须有趣。关于学习的古训“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”，这暗示学习与快乐无缘，是艰苦乃至痛苦的。无趣的、痛苦的学习使学生处于被迫、压抑的状态，他们不会在学习中投入感情，也不会从学习中收获感动，这样的教和学又怎能高效呢？现实中，其实有大量的教师苦苦地教、学生苦苦地学。但是，有没有高效又有趣的教学呢？肯定的！书中我们就会发现很多这样的例子。面对重重压力使教学变得有趣确实不易，但这更显示其迷人和美丽，更值得我们教师追求。

对教师来说，高效与有趣的教学要满足两方面的条件：一是把握好教学内容，二是把握好教学形式。

把握好教学内容，意味着教师对教学内容有非常深刻的理解，能够凸显学科教学中最有价值的成分，这类似于厨师选好的、对的食材；把握好教学形式意味着教师能够以恰当的、吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有热情地学习，这类似于优化菜品的“卖相”和用餐环境。

新教改本来形势逼人，我们应该急起直追。提高教学质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思。具体来说，可以在以下三个方面进行尝试。

第一，提高自己的问题意识。我们要对教学中的问题足够敏感，找到问题才能确定改进的方向。由自己生成的问题针对性更强，由问题驱动的行为哼持久也更有效。

第二，我们要加强知识的学习和储备。在信息时代，影响进步快慢的一个重要原因是他拥有信息的多少和搜寻信息的能力。对于教师来说，面临具体问题时需要收集信息，借鉴前人和同行的经验为解决问题提供线索；平时为了自身素质的提高，也需要通过大量的阅读、观摩和讨论不断获取和更新知识。

结合科学教学的特点，把握好教学形式中的“问”非常关键。金鹏教授认为原始问题具有以下特点：客观性；复杂性；已知条件的隐蔽性；解决问题的多样性；计算结果的发散性；解决问题的最佳性。

原始问题又分为以下几类：定性问题；半定量问题；定量问题；实验问题。

好问题的价值：

（1）调动学生的好奇心。好奇心是从动物到人类都具备的重要的心理过程，被好奇心驱动的学习行为最为高效，也最为愉悦。

（2）激发学生的思考。学习有两种状态，一种是被动接受，另一种是主动收获，后者更为有效。主动获取知识的基本途径就是积极思考，对所学知识进行思维加工，经过思考获得的知识更容易达到深入理解的状态。

教师提出了一系列环环相扣、层层递进的问题，面对这些问题，学生需要主动地回忆、联想、对比、类推、概括、推理，教师的提问有效地激发了学生的思考，这样学习状态对提高教学效率很重要。

（3）创设学习情境、澄清学习目的。对于学习这样一件需要付出巨大时间和精力成本的事情，学生当然想要知道为什么要学习这个内容，以提问的形式澄清学习目的是好的方法。

教师提出的这些问题与学习目的形成了直接的关联，解决问题的过程成为达到学习目的的过程。这些问题创设了一个情境，这个情境中有一个清晰的、“看得见摸得着”的需要解决的问题，所学的知识与解决的问题形成直接关联，这使得学生学习的目的性更强。

（4）成为师生互动和驱动教学的载体。基于提问的师生互动也是驱动教学的良机。学习前，教师可以通过提问了解学生的知识基础；学习中，教师可通过提问驱动学生学习；学习后，教师可通过提问检验学生对学习内容的掌握程度。

在科学教学中，经常存在这样的提问误区：为了提问而提问，学生被当作工具；不需要思考，总结标准答案；只有少数同学参与；学生不知所措或不为所动。

例如：要么问题过于简单，无需思考即可完成；要么问题虽有一定难度，但不管是否理解，只要对照教材，即可得出正确答案；要么问题指向性不清晰，学生不知如何思考；要么问题确实很难，学生根本没能力解决；要么呈现形式是知识点加练习题，学生学生厌倦。

如何提出好问题？针对学习目标直接提问；将问题置于现象之中将问题置于故事和典故之中；将问题置于现实问题或事件之中；将问题置于学生的认知弱点和价值观的转变之中。

如何提高解决原始问题的能力呢？主要通过以下途径：

1、建立和强化应用知识。

2、从整体出发，抓主要矛盾，建立正确的简化模型。

3、学会挖掘和挑选有用的数据。

4、运用创造性问题。

5、学会运用信息反馈方法。

结合科学教学的特点，把握好教学形式中的“动”是又一个关键。

审美大事朱光潜指出：“人生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐，不动，不发展，不创造，便是摧残生机，便不免感觉烦恼。”

瑞士心理学学家皮亚杰认为，“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物”。

美国教育家杜威认为，“‘从做中学’是教育的基本原则，教学过程应该就是‘做’的过程。儿童生来就有一种要做事个要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对于要给予特别的重视。‘从做中学’也就是‘从活动中学'’从经验中学‘，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来”。

这三位大师对教育教学有一个共同的期许――让学生“动起来”！

在科学教学中，我们往往设计大量的小组实验、演示实验、学生实验以及各种各样的课内外探究活动，真正让学生“动起来”！通过实验探究活动，有效吸引学生的有向注意；跟踪思维；体验科学事实；理解科学本质。

魅力课堂读后感 篇7

最近有幸读了《突破传统的魅力课堂》这本书，本书精选了20种最新课堂教学模式。这些模式的核心是让学生成为课堂的主角，以学生的自主学习为主，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，发挥学生的主动性，让学生乐学、愿学、会学，这样的课堂才是有魅力的课堂。

在《突破传统的魅力课堂》一书中，江苏灌南新知学校的“自学交流”课堂；江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，四川师范大学教科所“目标导学”课堂中成功将教学模式转变成以学生自学为主，以教师引领为辅的形式，关注的核心是学生，课堂主角是学生。因此，随着新课程改革的推进，让学生成为课堂的主人，成为我们教育教学的重中之重。

借鉴书中每一种课堂模式的成功经验，结合自己的课堂实践，我有如下见解：

1、 有趣的介绍激发学生的学习兴趣

“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为出发点。

在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

2、 为每个学生提供平等的参与机会

学生是学习活动中不可替代的主体，应充分发挥学生在课堂中的主体作用。因此，我们应该让学生真正成为学习的主人，尽量把时间还给学生。课堂上教师提出问题，学生充分表达自己的真实想法，展开自由自在地讨论，教师在课堂教学中应该给学生提供足够的时间和空间自主探索，合作学习。

教师引导学生参与知识的学习过程，把思维的主动权还给学生；让学生善于观察，把观察的主动权还给学生；学生能想的自己想、能做的自己做、能评的自己评。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，不再用自己的权威去压制课堂，让课堂成了知识的汇集、思维的碰撞、情感的交流的场所，形成一堂堂有温度的师生共同体的课堂。

三、发挥老师的魅力吸引学生

一个有魅力的老师应该能够用欣赏的眼光看学生，找到每个学生的闪光点。因此，我们要充分发挥个人魅力，有亲和力，注重师生之间的情感交流。严爱统一，交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。

在我自己的教学实践中，我根据学生的不同特点，对他们进行了分层教学，作业和检查内容也是分层进行，让每个学生都能体验到进步的快乐，成功的快感。

通过对本书的学习，无论是那种课堂模式，我们作为教师都应该努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，使每个学生乐于投入其中，把自主、合作、**学习视为一种乐事，让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面，让学生真正成为课堂的主人，从而使我们的课堂真正的成为有深度、有温度的高效课堂。