每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是促进学生素质全面提升的有效方式。下面是一些与“小学一年级画教案”有关的资料供大家参考和学习，建议你将这个链接分享给你身边的人让更多的人了解它！

小学一年级画教案【篇1】

教学目标

１能完整地讲述做家务事的经过。

２愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

重点、难点

大面积训练，说做家务事的经过。

从小事做起，学会归心体贴长辈。

课前准备

课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

教学过程

激趣导入

同学们，你们在家里做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

展示画面，口语交际

１创设情景一

(1)（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。

小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

(2)讨论交流。

这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

四人小组讨论交流。

妈妈为什么不让小明做家务？

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

(3)上台表演。

小组自告奋勇上台表演。

评一评最佳口才奖。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

２创设情景二

刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

（３）全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

３创设情景三

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手争夺赛吧！

（１）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

（２）每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

（３）在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并奖一朵小红花。（边做家务边放音乐）

总结

通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。（老师和同学一起唱）

小学一年级画教案【篇2】

一，导入：游戏导入（指尾巴）。

人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴

今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛。你们猜他们要比什么（板书：比尾巴）

读了课题，你想知道什么？（1，谁2，比什么3，结果）

二，初读课文：

（一）学习1，3小节

过渡：书上p83也就有答案，读的时候注意读准字音。

1，有谁来参加比赛了哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字其他同学听他的发音正确洪亮吗

猴子，兔子，松鼠，公鸡，鸭子，孔雀

①带音指名读。

②不带音读。

③全班读。

2，谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上"有……有……还有……）

3，全班齐说。

三，细读理解。

过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。

（放音乐，学生贴小动物图片。）

比赛就要开始了，想不想当评委。现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢

出示：谁的尾巴长

①这是什么句。范读，学生读。

这只是其中一个项目，还有五个呢。谁愿意接着宣布

随机处理：长——短

一把：还有什么能用一把

弯弯：

扁扁：

②谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

（二）学习2，4小节

过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样。快读读。

那位评委先来播报比赛结果。边播报边贴上比赛结果。（学生贴）

①师生：指黑板

②生生：看书

③分组

四，拓展：

1，其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它的名字。

2，用"谁的尾巴像什么"说一句话。

3，也可说说其他动物。

4，用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。

将朗读能力培养进行到底

小学一年级画教案【篇3】

一、教材说明

这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解丰碑的含义。

二、学习目标

1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。

4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

三、教学建议

1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。

2.围绕思考练习3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。

描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛，像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己思考解决问题。

3.作者为了表现军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面的表现手法。将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，我们似乎觉得军需处长没有很好尽职尽责。及至读到下文，原来冻僵的战士正是军需处长时，我们不能不为军需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是军需处长，但文中对军需处长的直接描写，落墨不多，然而，军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来。这样写，恐怕会比更多地直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。教学中要注意让学生感悟这些表现手法。可以提出这样的问题，让学生思考并理解这样写法的好处：假如警卫员一开始就告诉将军说，军需处长被冻死了。这样写好不好，为什么谁是故事的主人公在学生回答是军需处长后，再问既是主人公，作者只用了几句话写他，你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的

4.指导学生有感情地朗读课文。在朗读中进一步体会作者叙述的顺序，深刻领悟作品所表达的思想感情。

朗读第7自然段，要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。朗读第812自然段，要注意把描写将军不同神态的词句读得重一些，要从不同神态的描写中体会出将军感情的变化。第810自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。读第12自然段要体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。在学生有感情地朗读课文的基础上，引导学生背诵自己喜欢的段落。

5.结合课文内容理解下面词语。

冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰堆。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直是一座冰山，极言气候严寒，行军艰难。

严峻：意思是严厉、严格。经常和考验形势态度神色等词搭配。比如文中严峻一词出现了两次：一是与考验搭配，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢这里严峻含严格意，严峻考验指重大的、不寻常的考验，这种考验应该说是很严格的。一是与脸色搭配将军脸色顿时严峻起来。这里严峻指将军神情很严肃。

丰碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。碑，刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物的石头。课文中的丰碑是指冻僵了的军需处长。文中写道：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。所以说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

晶莹：光亮而透明。文中写到被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。晶莹在这里有两个含义。一方面是说雪冻结后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

6.课外开展为丰碑写碑文的活动，各人按自己想法写好后，在班上朗读、交流。这一选做题不做统一要求。

小学一年级画教案【篇4】

一、说教材

本次的说课内容是部编版小学语文新教材四年级上册第二单元的《语文园地》，《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。

“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的

意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。

二、说教学目标：

1.借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的问题，并形成爱提问、善提问的良好学习习惯。

2.借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。

3.体会句子在表达上的不同；了解设问句“自问自答”的特点。

4.积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

三、说教学重难点

教学重点：

借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。

教学难点：

积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

教师准备：制作课件。

学生准备：预习12个生字。

四、说教学过程

第一课时

(一)回顾引入一一温故而知新

1.交流，回顾本单元训练重点。

2.揭示本节课学习内容。

(二)交流互助——共享学习交流平台

1.引发交流：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考，去设疑，你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界。

2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！

3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。

4.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：

第一、阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。

第二、从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

第三、要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

(三)火眼金睛一一走进识字加油站

1.课件出示教材中的字。

(1)指名读第一组字，同桌互相说说这组字的特点。

(2)自由读第二组中的带有“贝”“木”“才”的字，小组交流发现了什么。

2.学生汇报学习成果。

这两部分中的会认字揭示形声字的特点：

第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。

第二部分，通过认读带有“贝”“木”“了”等字旁的字，了解形声字形旁表，义的特点。

如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”与“杠”都与“树木”有关：带有“才”旁的字“狡”“猾”，这两个字都是形声字，“才”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾、奸诈，“猾”表示不老实的意思，本义是狡诈。

3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词语。

第二课时

(一)学以致用一一灵活运用词句段

()读一读，体会每组句子在表达上的不同。

1.课件分别出示两组句子。

(1)指名读句子，学生齐读句子。

(2)说说这两组句子有什么异同。.

2.小结：这两句表达的意思相同，但表达效果不同。第一组的第一句在“电灯、电视、收音机、汽车”等词语前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年中没有科学依据，只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第二组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。

(1)学习设问句。

1.课件出示书中的3个句子，大声读一读，说一说自己的发现。

(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

(2)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

(3)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

2.集体交流。

预设：

(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。

(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。

(3)这3个句子都符合以上两点，都是设问句。

3.齐声诵读3个句子，体会设问句的特点。

4.自由交流:根据设问句的特点，再照样子写一写。

(二)积累诵读一完成日积月累

1.课件出示日积月累内容，学生自由练习朗读：

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——王充

人非生而知之者，孰能无惑? ——韩愈

2.指名诵读，读准字音。

3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗?

4.全班交流。

小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。

5.自由背诵后齐声背诵。

(三)、布置作业一知识拓展运用

1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。

2.背诵日积月累中的名句。

小学一年级画教案【篇5】

教学目标：

1．识字11个；辨别多音字少，同音字南、男。

2．认识前后左右的位置。

3．写字练习。

教学重点：

识字。

教学难点：

1．认识位置。

2．比较同音字。

教学准备：

（一）教具

1．课文图片。

2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。

3．拼音图卡。

投影片：东西南北

（二）学具

生字卡片。

教学过程：

一、引入

教师出示课文插图：图上有什么人？

这些人中，有男人、女人、老人很小孩，我们可以称他们为男女老少离我们最近的是一位老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小朋友在招呼右边的两个小朋友，过来看放风筝，右边的两个小朋友都赶紧跑过来了，看他们玩得多开心呀！在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。

小学一年级画教案【篇6】

一、看图激趣，导入新课。

1、看图，说出你看到了什么。swY7.cOm

2、这幅图一有什么？你觉得落叶像什么？引出儿歌。

二、学习儿歌，认识生字。

1、出示儿歌，找出儿歌里你认识的字，大声读给大家听。

2、几个人一组，你帮我，我帮你，看能不能把儿歌会读。

3、指名读儿歌。

4、从儿歌里找出生字，认识生字。

5、指名读字，说说自己怎么认识的。渗透识字方法。

6、齐读。

7、识字游戏。进行语言训练。

三、感悟儿歌的情境美。

1、师范读。

2、闭眼想像：秋天到了，一阵秋风吹来。树上的黄叶一片片落下来，就像一群蝴蝶在飞，在跳舞。

3、试读。

4、指名朗读。

5、吟唱儿歌，感悟儿歌的情境美。自己做动作。

四、学习复韵母。

（一）学习ai

1、观察今天认识的几个字的拼音，你发现了什么？

2、你们看，a和i搬到一起住了，他们的房子现在怎么样了？（挨在一起），引出ai。

3、讲ai的发音方法。

4、练读。

5、出示：开，看我们今天认识的这个字，你拉长声音读读，发现了什么？

6、出示四声，自己试读，指读。

（二）学习ei

1、掰手腕，引出ei

2、认识字形。

3、试读。

4、出示四声，自己试读。

（三）自学ui

1、自己看书学习ui。

2、汇报你是怎么认识他的。

3、指名读四声。

五、讲标调方法。

1、出示三个韵母的四声。结合讲解儿歌。

儿歌：a母出来不放过，没有a母找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。

2、从三组里任选一组，读给大家听。

六、拼拼读读。

跟蓝猫逛花园。

蓝猫说大家拼音学得这么好，要带我们大家逛花园。花园里有许多美丽的花，每种花的名字都用拼音标出来了，可蓝猫不认识。你们能帮帮他吗？

七、指导书写。

小学一年级画教案【篇7】

一、说教材

《夜色》是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可以感受到童年的纯真、可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

二、说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。

三、教学目标

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，观察自然，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。

四、说教法：

为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主。

识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。

2、加强诵读、培养语感，注重积累。

低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。

五、教学过程

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入。

1、（出示夜景图）师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2、板书课题：《夜色》。（学生齐读课题）

（二）整体感知第一小节。

1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳、学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）

2、过渡：妈妈是怎么帮“我”的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）

3、思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

（三）整体感知第二小节。

1、教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2、“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）

3、是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）4、指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5、小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 6、课件播放“美丽的夜景”图片。

7、师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。

8、想象小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

9、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10、指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

（四）总结全文。

1、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？

2、教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

小学一年级画教案【篇8】

《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。

（二）教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。

(三) 教学目标

我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

① 学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。

② 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

③ 激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。

（四）教学重难点

① 识字、写字。

② 理解课文内容，增强“植树造林”的意识。

（五） 教学设计

（1） 谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。

（2）图文结合，激发阅读兴趣

《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握能力”。因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。

（3）结合课文，认读生字

低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。

另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的'独特体验。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。

对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。具体的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。

（六）几点体会

（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。

本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。