教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 教师在教案和课件中展示出他们的智慧，提高教学质量。我们今天为大家精选了一篇与“经济制度教案”相关的文章，欢迎继续关注我们的网站以获得更多详情！

经济制度教案 篇1

大家好，今天我说课的内容是《我国的基本经济制度》

下面我将从以下几方面展开说课；

首先是教材的分析；

本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第四课第二框。 它承接上节课发展生产有关问题，也为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。

接下来是学情的分析

本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是对于现在更高的要求，高一学生还显得缺乏分析综合理解能力，因此需要教师教师必须设置一定的情景，进行适当的引导，从而更好掌握知识。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

1、知识技能目标：

（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用

（2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现

2、过程方法目标：

运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。

3、情感态度价值观目标：

引导学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力的发展，坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：

1、公有制、非公有制经济的内容

2、公有制的主体地位

3、坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性

（我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，了解这块内容，可以引导学生对基本经济制度内容全面把握，坚定社会主义信念。）

教学难点是：公有制的主体地位以及主要实现形式

（学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度）

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

展示资料：“神八”是谁造出来的？

引导学生要弄清楚这些企业的经济性质，我们就要了解现阶段我国的基本经济制度内涵，现阶段我国实行的是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（板书）

（通过材料激发学生兴趣，为新课学习打下基础）

下面是讲解新课部分

为了讲清教学重点，

二、公有制为主体

1、生产资料公有制的地位、范围 （板书）

引导学生阅读书本，小组探究的形式来找出现阶段我国公有制经济有哪些成分？

学生阅读课本，得出结论。

接下来展示材料三则，通过三则材料的对比，并结合书本可以使学生清晰认识到国有经济、集体经济以及混合所有制经济的含义、地位、作用。

（这里通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，并结合教师讲授，掌握知识点，并结合具体案例加深理解）

在此基础上，过渡到难点的学习-----

2、公有制经济的实现形式 ：股份制（板书）

展示具体的股份制改革的材料并结合一则视频学习知识；

接下来为了突破第二个难点，首先展示材料，并且抛出探究问题，学生分组讨论，合作学习，自助探究。讨论后教师进行总结：这种认识实际上背离了生产力标准，实践上也阻碍了生产力的发展。进一步讲解其控制力体现在两方面：

3、公有制经济主体地位的体现（板书）

（通过文字材料和视频播放，通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度。合作探究，进一步发挥学生主体地位）

接下来引导学生引导学生阅读书本并归纳多种所有制经济的内容，

学生回答完毕后，展示这三者的对比的表格：学习几种不同类型的非公有制经济形式的含义、地位、作用。

（这里表格比较，直观清晰，有利于培养学生对比归纳总结的能力，从而顺利理清重点，---

三、多种所有制经济共同发展

1、个体经济

2、私营经济

3、外资经济（板书）

对于本节课最后一个教学重点 坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性（板书）

展示这样几则图片：牛耕地、农业机械化生产、现代化的温室种植

请学生来回答，对我国生产力现状的认识，教师总结使学生认识到，我国的基本经济制度正是由于我国现阶段生产力发展不平衡、多层次的现状决定的，坚持基本经济制度是符合三个有利于标准的'。

（这样设计，既把握教学节奏，运用图片直观易懂，由浅入深，加深对重点知识的掌握）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生查阅有关青年创业基金的实施项目，并写出一个方案。

（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

经济制度教案 篇2

1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。 2.能熟练进行整数加法运算。 二、教学重点、难点

通过教师的引导，使学生能够对有理数的加法进行一定的分类，从而进一步归纳出有理数的加法法则。 四、教学过程

(1)随着我们认知能力的提升，可以知道，数学是来源于生活，又最终运用到生活中去的一门学科，数学概念的发展就是一个例子。我们引入具有相反意义的量，将数的概念延展到有理数，通过前面的学习易知：要确定一个数，一是符号，二是绝对性

(2)出示幻灯片：我班足球队，第一场比赛赢了1个球，第二场比赛输了1个球，问我班在这两场比赛的净胜球数是多少?答:我班足球队两场比赛的净胜球数是0

(3)我们已经学了用正、负数表示具有相反意义的量，所以一般情况下，遇到具有相反意义的量时，用正、负数比较恰当，当然，方法并不惟一。第一场赢一个记为“+1”，第二场输一个记为“-1”，这时该队的净胜球数为：(+1)+(-1)=0，若该队第一场比赛输1球，第二场比赛赢1球，那么该队这两场比赛的净胜球数是多少?用式子怎样表示?还是零，用式子表示为(-1)+(+1)=0

(4)同学们能否再举出一些生活中具有相反意义的量的加法应用题呢?大家可以开动脑筋想一想学生举例

(1)我们用1个 表示+1，用1个 表示-1，表示0，同样 也表示0，下面我们用摆图的办法来计算 2+3 (-2)+(-3)

(2)很好，谁还能通过摆图计算(-4)+4，(-3)+0学生讲，教师摆

(3)通过摆图，移动可以计算有理数的加法，除此之外，还可以用什么来表示加法运算过程学生回答：数轴

(4)大家开始画数轴，规定以原点为起点，向东为正方向，则向东走一个单位记为“+1”，向西走一个单位记为“-1”。用数轴分别表示出上述六个式子的运算过程。学生一边画,教师一边演示

(5)前面谈到：一个有理数是由符号和绝对值确定的，那么两个有理数相加，和的符号怎么确定?和的绝对值如何确定呢?逐步在教师的引导下提出有理数的加法法则

(6)归纳出有理数的加法法则 1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。

3.一个数同0相加，仍得这个数。有理数加法运算的步骤：(1)确定结果的符号;(2)再进行绝对值的加减。

(7)讲评例题 1、(-15)+5 2、17+6 3、(-8)+18 4、(-4)+(-8) 5、(-9)+2

课堂练习计算 1、(-25)+(-7) 2、(-13)+5 3、(-23)+0 4、45+(-45)学生练

1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。

3.一个数同0相加，仍得这个数。 有理数加法运算的步骤：(1)确定结果的符号;(2)再进行绝对值的加减。

考虑到本节内容概念性较强，采取通过学生熟悉的情景问题来导入有理数加法法则，学生易于接受。

在教学设计时，注重了学生的尝试和探究，如对有理数加法法则的归纳，学生列举若干实例进行分析、探究，画数轴时的动手尝试，小结时的自我概括和归纳等。

在教学时使学生的尝试和探究贯穿课堂全过程，同时重视教师的引导、指导和示范，如在概念出示时必要的板书，画图象时的示范，对关键之处的启发、点拨和讲解，还有教师与学生、学生与学生的互动等。这样有利于学生对概念的理解，也有利于培养学生的学习能力和学习习惯。

经济制度教案 篇3

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体课件，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

经济制度教案 篇4

1教学目标

1.知识目标：了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容，公有制经济的范围，混合所有制经济的含义，各种非公有制经济的含义及作用；理解社会主义公有制的地位、国有经济、集体经济的含义与作用、公有制主体地位的内涵、如何增强公有制的主体地位；懂得我国基本经济制度的原因。

2.能力目标：辨识不同经济实体所有制性质的能力。

3.情感、态度与价值观目标

①自觉坚持我国社会主义初级阶段的基本经济制度，简单社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念。

②树立多种所有制平等竞争的观念。

2学情分析

学生初步掌握生产与消费关系、社会再生产的四大环节有关知识，但对经济领域中的各种经济成分不能进行有效区分，也不能对各种经济成分在市场经济中的地位、作用不能有效认识，所以有必要进行本框学习。

3重点难点

1、教学重点：公有制的主体地位与国有经济的主导作用。

2、教学难点：①对两个“毫不动摇”的理解；②理解混合所有制；③股份制与股份合作制的区别。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】知识回顾

生产与消费的关系是什么？

活动2【活动】探究1

李明家有六口人，读下面的材料回答：他们工作单位的性质

1、爸爸在中国移动泸州分公司上班

2、爷爷在某镇政府和村委共同拥有一家煤厂工作

3、奶奶自己开了一家食品加工厂，雇有20个工人

4、妈妈自己开了一家理发店

5、姐姐在青岛三星电子电脑有限公司采购部工作（该公司为韩国三星集团独资）

学生探究2：

我国有家生产手机的公司，从各方面广泛筹集资金，成为国家、集体、私人多方持股的新型企业，仅用10年时间，就成为我国手机产销量最大的公司之一。

（1）这家公司是什么性质的企业？

（2）这家公司中的国家股和集体股属于什么性质？

活动3：思考

有对夫妇筹集资金开了小饭馆，夫妻俩既是老板又当服务员。他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味食品，远近闻名。后来，生意越来越红火，他俩开起了连锁店，取名为“小南瓜”雇工经营，自己当老板。

问：上述材料中的小饭馆是什么所有制的经济？

“小南瓜”连锁店是什么所有制的经济？

这两种所有制经济有什么不同？

活动3【讲授】知识讲授

1、国有经济的含义、地位、作用

含义：由社会全体劳动者共同占有生产资料（以国家所有的形式存在）的公有制形式。作用与意义：掌握着国家经济命脉，在国民经济中起主导作用（主要体现在控制力上，表现为33页①…② …）；对发挥社会主义制度的优越性，增强我国经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国国际地位有关键作用。地位：国有经济是国民经济的支柱。

2、集体经济的含义、形式、地位、作用

含义：由部分劳动者共同占有生产资料的一种公有制经济。它是我国农村的主要经济形式。农村集体经济采用家庭联产承包责任制经营方式。

形式：

合作社、集体工业企业和商业企业、股分合作制企业等

作用：

（1）有利于实现共同富裕

（2）可以广泛吸收社会分散资金

（3）缓解就业压力

（4）增加公共积累和国家税收

地位：

集体经济是社会主义公有制经济的重要组成部分.

3、公有制经济主体地位的体现

（1）就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。

（2）国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用,主要体现在控制力上，表现在：第一，控制国民经济发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要稀缺资源的能力。第二，对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域占支配地位

4、如何增强公有制的主体地位？

（1）、必须深化国有企业公司制股份制改革，健全现代企业制度，优化国有经济布局和结构，增强国有经济活力、控制力、影响力。

（2）、必须推进集体企业改革，发展多种形式的集体经济、合作经济。

知识延展：

5、公有制经济的实现形式多样化

（1）公有制的实现形式是指公有财产的具体组织形式和经营方式。

（2）股份制（重资本联合）、股份合作制（劳动和资本双重联合）等都可以作为公有制的实现形式。股份制是公有制的主要实现形式。

（3）股份制企业的性质：如果国家、集体控股，企业具有明显的公有性。

（4）实行股份制的意义：可以增强公有制经济的活力，提高企业和资本的运作效率，扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体作用。

注意：个体经济≠私营经济，

外资经济≠三资企业经济

三资企业经济：外商独资企业（外国和港澳台投资者）、中外合资经营企业、中外合作经营企业；

中外合资经营企业与中外合作经营企业中的中方部分不是外资经济。

个体经济：

1、以劳动者自己劳动为基础；

2、规模小、投资少、设备简单、经营灵活、劳动生产率低；

私营经济：

1、以雇佣劳动为基础

2、规模较大，有较先进的设备，劳动生产率较高。

二者的联系

1、生产资料归个人私有；

2、都是社会主义初级阶段重要的非公有制经济；

3、在解决就业、增加收入、方便人民生活等方面都有积极作用；

4、生产经营的目的都是获取一定的利润。

我国的基本经济制度：

1、内涵（或内容）：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

2、原因：从根本上说——由生产关系一定要符合生产力发展的客观规律决定。

（1）适应社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次的状况。

（2）符合社会主义的本质要求。

（3）实践证明，它有利于促进生产力的发展、有利于增强综合国力、有利于提高人民生活水平，必须坚持和完善这一基本经济制度。

3、怎么办？坚持和完善这一基本经济制度，必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济；必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。

活动4【练习】课堂练习

1、美菱集团实行股份制时，国家股占总资本的33％，处于相对支配地位。五年后，该集团产值由5亿元增长为25.4亿元。从以上材料看，美菱属于（）

①混合所有制经济②外资经济

③私有制的企业④国有控股企业

A、①④ B、②③ C、①② D、③④

2、以上材料说明（）

A、股份制经济属于公有制经济

B、股份制有利于扩大公有资本的支配范围

C、只要多种所有制经济并存就能提高生产力

D、必须发挥国有经济的主体作用

3、《国务院关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》是第一次以中央政府名义颁布的促进非公有制经济发展的文件。这体现了非公有制经济

A、将控制国民经济命脉

B、是社会主义经济的重要组成部分

C、是社会主义经济制度的基础

D、是促进我国社会生产力发展的重要力量

4、下列属于公有制经济的是

A、混合所有制经济中的集体成分

B、混合所有制经济中的外资成分

C、有限股份公司中的公众股

D、合伙企业

5、要坚持公有制的主体地位，必须做到（）

A、国有资产在社会总资产中占优势

B、国有企业在全国企业总数中占绝大多数

C、国有经济控制国民经济命脉

D、公有制经济在各地区、各部门起主导作用

6.判断正误

（1）.国有经济是社会主义经济制度的基础．（）

（2）社会主义公有制是我国国民经济的支柱（）

（3）.集体经济是社会主义公有制的一种形式（）

（4）社会主义公有制包括国有经济、集体经济、混合

所有制经济。 （）

（5）个体经济是我国农村的主要经济形式（）

活动5【作业】课后作业

一、单项选择题

1．社会主义的根本经济特征和社会主义经济制度的基础是（）

A．公有制经济 B．国有经济

C．混合所有制经济 D．非公有制经济

2．我国现阶段的公有制经济包括（）

①国有经济②集体经济

③混合所有制经济④混合所有制经济中的国有成分和集体成分

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．近年来，我国不断深化国有企业公司制股份制改革，健全现代企业制度，增强国有经济活力、控制力、影响力。对“国有经济控制力”的正确理解是（）

A．国有经济在各个领域都必须占支配地位

B．国有经济要控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用

C．国有经济在各个地区都必须占支配地位

D．在混合所有制经济中，国有成分必须保持在50%以上

4．国有经济在国民经济中发挥着主导作用，主要表现在（）

①控制着国民经济的命脉②控制着国民经济的发展方向

③控制着经济运行的整体态势④控制着重要的稀缺资源

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

5．某地方政府重新审视摊贩经济的作用，划定区域和时段，让小摊贩有序经营；清理不合理的规章制度，放宽对他们的限制。该地政府这样做（）

①有利于壮大公有制经济②有利于发展个体经济

③有利于搞活市场 ④有利于缓解地方就业压力

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．我国现阶段的非公有制经济（）

A．包括个体经济、私营经济和混合所有制经济

B．是社会主义公有制经济的必要补充

C．与公有制经济具有同等重要的地位

D．是社会主义市场经济的重要组成部分

7.近年来我国私营经济保持了平稳快速发展，私营企业户数占企业总数的60%以上，在全国工业增加值中私营经济产值增长率居首位。这一材料表明（）

A.私营经济的发展促进了生产力的发展

B.私营经济在社会总资产中占有优势?

C.私营经济已成为我国国民经济的主体?

D.私营经济已成为我国社会主义经济制度的基础?

8．20xx年上半年某市各类经济成分在本地GDP增长中的贡献率如下图：（）

分析上图，从中可以得出

A．非公有制经济在当地经济发展中居于主体地位

B．该市的国有经济在社会总资产中占优势

C．该市形成了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的格局

D．混合所有制经济在该市GDP增长中发挥着主导作用

9．坚持公有制为主体，促进非公有制发展，统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把二者对立起来。关于公有制和非公有制经济关系的说法错误的是（）

A．它们都是我国基本经济制度的重要组成部分

B．它们都是我国社会主义经济的重要组成部分

C．它们都是我国社会主义市场经济重要组成部分

D．它们都可以在市场竞争中发挥各自优势，相互促进，共同发展

答案：A C B D B D A C B

经济制度教案 篇5

教学目标和要求：

1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。

2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。

3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。

4.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。

教学重点和难点：

重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。

教学方法：

分层次教学，讲授、练习相结合。

教学过程：

(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为( )

(5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 ( ) 元。

(数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)

2、请学生说出所列代数式的意义。

3、请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。

由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。

(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。)

通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a，5。

(1)abc; (2)b2; (3)-5ab2; (4)y; (5)-xy2; (6)-5。

(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)

3.单项式系数和次数：

直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式a2h，2πr，abc，-m为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。

4.例题：

例1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由;如是，请指出它的系数和次数。

①x+1; ② ; ③πr2; ④-ab。

②不是，因为原代数式是1与x的商;

③是，它的系数是π，次数是2;

④是，它的系数是-1，次数是3。

①-7xy2的系数是7; ②-x2y3与x3没有系数; ③-ab3c2的次数是0+3+2;

④-a3的系数是-1; ⑤-32x2y3的次数是7; ⑥πr2h的系数是。

通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点：

①圆周率π是常数;

②当一个单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写，如x2，-a2b等;

③单项式次数只与字母指数有关。

5.游戏：

规则：一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数;然后交换，看两小组哪一组回答得快而准。

(学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的形式，且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。)

①单项式及单项式的系数、次数。

②根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。

③通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达到本节课的教学目的。

四、作业布置：

(1)学生理解多项式的概念.

(2)使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数.

通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维.

在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想.

2.难点及关键：多项式的次数的确定，多项式中各项的符号问题，以及多项式与单项式的联系与区别.

师：上节课我们学习了单项式的有关概念，同学们看下面一些问题.

1.下列代数式中，哪些是单项式?是单项式的请指出它的系数与次数.

， ， ，2， ， ，

2.圆的半径为 ，则半圆的面积为_____________，半圆的总长为_____________.

学生活动：回答上述两个问题，可以进行抢答，看谁想的全面，回答的准确，教师对回答准确、速度快的给予表扬和鼓励.

【教法说明】让学生通过1题回顾有关单项式的一些知识点，再通过2题中半圆周长为 很自然地引出本节内容.

师：上述2题中，表示半圆面积的代数式是单项式吗?为什么?表示半圆的周长的式子呢?

学生活动：小组讨论， 、， ， 对于这些代数式的结构特点，由小组选代表说明，若不完整，其他同学可做补充.

师：像以上这样的式子叫多项式，这节课我们就研究多项式，上面几个式子都是多项式.

师：强调每个单项式的符号问题，使学生引起注意.

练习：下列代数式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多项式的有：

___________________________________________________________.

学生活动：学生抢答以上问题，然后每个学生在练习本上写出两个多项式，同桌互相交换打分，有疑问的提出再讨论.

【教法说明】通过观察式子特点，讨论归纳多项式的概念，体现了学生的主体作用和参与意识.多项式的概念是本节教学重点，为使学生对概念真正理解，让学生每个人写出两个多项式，可及时反馈学生掌握知识中存在的问题，以便及时纠正.

师：提出问题，多项式 、， ， 各是由几个单项式相加而得到的?每个单项式各指的是谁?各是几次单项式?引导学生回答，教师根据学生回答，给予肯定、否定与纠正.

师：在 中，是两个单项式相加得到，就叫做二项式，两个单项式中， 次数是1， 次数是1，最高次数是一次，所以我们说这个多项式的次数是一次，整个式子叫做一次二项式.

学生活动：同桌讨论， ， ， ，应怎样称谓，然后找学生回答.

学生活动：通过上例，学生讨论多项式的项、次数，然后选代表回答.

根据学生回答，师归纳：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，是几个单项式的和就叫做几项式.每一项包含它的符号，如 这一项不是 .多项式里次数最高的项的次数，就叫做多项式次数，即最高次项是几次，就叫做几次多项式，不含字母的项叫做常数项.

【教法说明】通过学生对以上几个多项式的感知，学生对多项式的特片已有了一定的了解，教师可逐步引导，让学生自己总结归纳一些结论，以训练学生的口头表达能力和归纳能力.

师：提出问题：对于多项式 是几次几项式呢?多项式的项数，各单项式的次数以及各项字母的指数各是多少呢?

师归纳：各项字母的指数，发现多项式的排列是按照字母b的升幂来排列。指出多项式的表达必须按照某个字母的升幂或降幂来排列的。

则 还可以表示为 ，还有吗?

(1) 是___次___项式; 是___次____项式; 的常数项是___________.

(2) 是____次____项式，最高次数是_______，最高次项的系数是______，常数项是_______.

3、将下列多项式按照某个字母的升幂，降幂来排列。

学生活动：1题抢答，同桌同学给予肯定或否定，且肯定地说出依据，否定的再说出正确答案;2题学生观察后，在练习本或投影胶片上完成，部分胶片打出投影，师生一起分析、讨论，对所做答案给予肯定或更正.

【教法说明】在此组练习题中，1题目的是以填表的形式感知一个多项式就是单项式的和，多项式的项就是单项式;使学生能进一步了解多项式与单项式的关系，避免死记硬背概念，而不能准确应用于解题中的弊病.2题是在理解概念和完成1题单一问题的基础上进行综合训练，使学生逐步学会使用数学语言.

说明：教师边小结边板书出多项式、单项式，然后再提出它们统称为整式，并做板书，使所学知识纳入知识系统.

1、下列各代数式：0， ， ， ， ， ， 中，单项式有__________，多项式有____________，整式有_____________.

【教法说明】数学要领重在于应用，通过上题的训练，可使学生很清楚地了解单项式、多项式的区别与联系，它们与整式的关系.

2、单项式 ， ， 的和_________，它是____次_____项式.

3、是_____次____项式， 是____次____项式，它的常数项_________.

4、是_____次_____项式，最高次项是_______，最高次项的系数是_______，常数项是________.

5、的2倍与 的平方的 的和，用代数式表示__________，它是__________(填单项式或多项式).

学生活动：每个学生先独立在练习本上完成，然后小组互相交流补充，最后小组选出代表发言.

师：做肯定或否定，强调3题中最高次项的系数是 ， 是一个数字，不是字母，因为它只能代表圆周率这一个数值，而一个字母是可以取不同的值的.

【教法说明】本组是在前面掌握了本节课基本知识后安排的一组训练题，目的是使学生进一步理解多项式的次数与项数，特别是对 这个数字要有一个明确的认识.

6、自编题目练习：

每个学生写出6个整式，并要求既有单项式，又有多项式，然后交给同桌的同学，完成以下任务，①先找出单项式、多项式，②是单项式的写出系数与次数，是多项式的写出是几次几项式，最高次数是什么?常数项是什么，然后再互相讨论对方的解答是否正确.

【教学说明】自编题目的训练，一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识;二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力.

师：通过上面编题、解题练习，同学们对整式的概念有了清楚的理解，下面再按老师的要求编题，编一个四次三项式，看谁编的又快又准确，再编一个不高于三次的多项式.

学生活动：学生边回答师边板书，然后学生讨论是否符合要求.

【教法说明】通过上面训练，使学生进一步巩固多项式项数、次数的概念，同时也可以培养学生逆向思维的能力.

“多项式”的有关概念;在掌握多项式概念时，要注意它的项数和次数.前面我们还学习了单项式，掌握单项式时要注意它的系数和次数.

经济制度教案 篇6

教学目标： 知识目标：“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度。 能力目标：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理。 情感态度价值观目标：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。 教学重点：毫不动摇地巩固和发展公有制经济 教学难点：毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展 教学方法和手段：比较法；讨论法、联系学生的实际生活经验和感受 教学时间： 教学过程： 导入新课 社会主义现代化建设包括政治、经济、文化建设，其中要以经济建设为中心，大力发展生产力，我们作为新世纪的学生，应该关注我国经济的发展，了解我国的基本经济制度及分配制度，学会合理消费，这有利于我们增强爱党爱国的情感，认清肩负的使命，也有利于我们更好的融入社会。 讲授新课 一、造福人民的经济制度 （一）感受身边的变化 活动1：杨妈妈的帐本 （1）杨家的帐本反映了我国的经济生活发生了怎样的变化？ （答：说明改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，既体现在祖国的巨大变化上，也体现在我们的日常生活中。） （2）比较杨妈妈与女儿的帐本有哪些差别？这些差别说明了什么？ （答：①杨妈的是柴米油盐等小账，杨女儿是家里的购进大件、花销在千元的吃饭等，即家庭支出结构的变化及数额的显著变化；②说明，改革开放后，我国经济建设成就巨大，人民生活水平有了很大提高，坚持改革开放及党的基本路线的正确性。） 1、“三步走”战略 ①目的：保证国民经济持续快速健康发展，使全体人民共享经济繁荣成果，最终实现共同富裕。 ②出发点：我国国情（我国最基本的国情？具体表现在哪些方面？） ③具体内容：第一步，从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题； 第二步，到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平； 第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。 2、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末） 注意：小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。 问题1：我国的“三步走”战略是什么？ （二）充满生机与活力的经济制度 活动2：如果关系国民经济命脉的行业都有自己的“宝钢”，抓好这些“关键少数”，对于发挥国有经济的主导作用，将会产生什么影响？ （答：①地位：它们有雄厚的经济实力和先进的技术设备，积聚我国最先进的生产力；控制国民经济的命脉，担负关系国计民生的重要产品的生产和流通的重要任务；②作用：是国民经济的主导力量，对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，具有关键性作用。） 1、公有制是我国社会主义经济制度的'基础 公有制包括，国有经济、集体经济，混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 问题2：我国社会主义经济制度的基础是什么？公有制经济的内容有哪些？（P90上） 2、国有经济、集体经济以及个体、私营经济的地位与作用 ⑴国有经济 ①含义：生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济。 ②地位：积聚我国最先进的生产力；控制国民经济的命脉；担负关系国计民生的重要产品的生产和流通的重要任务，是国民经济的主导力量。 ③作用：对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，具有关键性作用。 【关系国民经济命脉的行业包括哪些？ 答：A、涉及国家安全的行业如国防工业、造币工业、航空航天工业等。B、支柱产业和高心技术产业中的重要骨干企业如机械工业、电子工业、汽车工业、石油化工、建筑业等。C、提供重要公共产品的行业如大江大河的治理、重点防护林工程、重点公益事业等。D、自然垄断的行业如油田、天然气、大型煤矿等。】 问题3：什么是国有经济？巩固发展国有经济有何意义？（P90中上） ⑵集体经济 ①含义：生产资料归一部分劳动者共同所有的一种公有制经济。 ②地位：是公有制经济的重要组成部分。 ③作用：体现共同致富的原则；广泛吸收社会分散资金；缓解就业压力；增加公共财富和国家税收；对发挥公有制经济的主体作用具有重大意义。 活动3：你还知道哪些集体经济蓬勃发展的例子？集体经济在我国的社会生活中有哪些作用？ 问题4：什么是集体经济？巩固发展集体经济有何意义？（P90下-91上） ⑶（问题5：）非公有制经济的地位及作用（如何？）：（如何对待非公有制经济？P91中） 是社会主义市场经济的重要组成部分，对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用。 活动4：在你的周围有哪些私营企业？它们的作用如何？ （答：①私营企业有个体经济、私营经济、外资经济、中外合资等。 ②作用：方便了人们的生活，满足了人们多样化的需求，增加就业和税收，对充分调动社会各方面的积极性，加快生产力发展和促进国民经济的发展都具有重要作用。） 活动5：结合自己在生活中的观察，填写P91中的表格 （答：分别是：外资经济、个体经济、国有经济、集体经济和私营经济。） 3、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 经济制度的决定性因素：社会主义性质决定我国要以公有制为主体；社会主义初级阶段的基本国情决定了我国还要发展多种所有制经济 4、各种所有制经济相互促进，共同发展 活动6： （1）你如何评价这几位村民的话？ 【答：评价：这几位村民从不同角度说明了该村走上致富的秘诀。A、采药民看到了集体经济和良好的自然条件的重要作用。该村因地制宜，兴办药厂，是致富的重要原因。B、村委会主任看到了国有经济（国家的支持地）的重要作用，国家对农村基础设施建设的投入是该村经济发展的保证。C、村支书从国家制度上缝隙了该村致富的原因，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是该村经济得以发展、人民生活得以富裕的关键。D、经营餐馆的村民（有致富的意识和吃苦的精神）看到了个体经济的重要作用，个体经济的发展，既有利于该村经济的发展，又有利于村民增加收入，提高生活水平。】 （2）记者可以从哪些方面总结这个村庄的致富秘诀？ 【答：（1）公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是该村致富的关键。（2）国家对该村基础设施建设的投入是该村致富的基础。（3）村民因地制宜发展多种所有制经济，发挥各种所有制经济的优势，使其相互促进、共同发展，是该村致富的重要原因。）】 在社会主义现代化进程中，不能把公有制经济与非公有制经济对立起来。各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的优势，相互促进，共同发展。 问题6：现阶段我国的基本经济制度是什么？为什么要实行这一制度？（P91下、92上、下） 课堂小结：“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际。公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是造福于民的经济制度。 作业设计 1、我国的“三步走”战略是什么？ 2、我国社会主义经济制度的基础是什么？公有制经济的内容有哪些？（P90上） 3、什么是国有经济？巩固发展国有经济有何意义？（P90中上） 4、什么是集体经济？巩固发展集体经济有何意义？（P90下-91上） 5、非公有制经济的地位及作用（如何？）：（如何对待非公有制经济？P91中） 6、现阶段我国的基本经济制度是什么？为什么要实行这一制度？（P91下、92上、下） 7、见《高效速练》相应的练习题。 板书设计 一、造福人民的经济制度 （一）感受身边的变化 1、“三步走”战略 2、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末） （二）充满生机与活力的经济制度 1、公有制是我国社会主义经济制度的基础 2、国有经济、集体经济以及个体、私营经济的地位与作用 4、各种所有制经济相互促进，共同发展 3、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度

经济制度教案 篇7

1、认识我国是一个统一的多民族国家，理解和践行我国的民族政策。

2、了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。

3、通过判读中华民族分布图，说出我国民族分布特点。

1、了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。

2、通过判读中华民族分布图，说出我国民族分布特点。

（二）教学难点读图说出我国少数民族的地区分布特点。

八年级学生具备了一定的读图归纳能力，能够说出地图的方位和图例，在此基础上，教师可引导学生归纳出我国少数民族分布特点。从知识上看，在前两节中，学生已经对中国的疆域和行政区划有所了解，这将便于学生准确地说出少数民族较多的省区名称，理解民族分布的“大散居、小聚居、交错杂居”的特点，反过来也能加强对五个民族自治区的理解记忆；同时，学生已经知道了我国的人口分布概况，利用我国人口密度线，便于学生对少数民族主要分布在西南、西北、东北地区的理解和记忆。本节需要识记的知识内容较多，根据学生认知特点，教师可设计抢答、连线、拼图等活动，增加学生学习兴趣，加深印象。在教学实施过程中，教师可通过周恩来总理关于民族的论述引入新课，激发学生了解民族知识的动机。在落实第一个重点时，为了加深印象，对民族构成和民族文化特色知识的学习，可通过开展学生活动实现，让学生选取民族或自己所属民族进行介绍。需要注意，班级里可能会有学生不希望被当众说出自己是少数民族，此时需要保护学生自尊心，不宜强求。在落实第二个重点时，要结合地图，可通过小组竞赛的方式，每组选取3～4个民族，就其省区分布范围进行介绍，最后在教师引导下进行民族分布特点的总结，突破难点。这样，既巩固了行政区划的内容，又掌握了民族分布特点。

教师：出示周恩来总理名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。引导学生了解我国民族的构成和各民族的灿烂文化。

哪个少数民族人口最多？

人口超过500万的少数民族有哪些？

各民族大小不同，法律地位有什么相同点？

学生：回答问题，找出人口较多的少数民族，根据图文资料，选取一个少数民族的概况进行介绍。

设计意图：了解主要少数民族人口、文化和分布概况，强化民族平等意识。

3、民族文化教师：展示人民币上不同民族的文字，让学生找出所对应的民族。设计学生活动：连线各民族和与之对应的服饰、节庆景观。学生：体会各民族语言文字的平等性；完成活动，体会我国民族文化的丰富性。设计意图：了解主要少数民族的文化习俗，落实重点。

4、民族分布特点教师：利用民族分布图，让学生分小组选择不同民族，判读分布范围，提问其分布省区名称，引导学生说出民族分布特点，并归纳少数民族的主要分布地区。学生：完成活动，理解记忆。设计意图：培养学生读图能力，说出民族分布特征，突破难点。

经济制度教案 篇8

本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

1.理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。

1.能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。

2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

1.理解凸透镜成像规律。

多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

你看到什么：

①用凸透镜近距离的看书上的字;

②用凸透镜远距离的看屏幕;

(用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像;用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。)

同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起交流一下。

(①凸透镜成像有什么规律?②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像?③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像?……)

当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题：

同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关?你这样猜想的根据是什么?

(与物距有关;与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像;当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。)

在制定实验计划之前，我们先来回顾一下上节课学习的照相机的使用。

请一位同学到前面来，配合一下老师。

现在老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行。

①(把镜头对着大家)我这样拍，能拍到他的脸吗?怎么办?

②(把镜头倒过来，对准自己)能拍到像吗?景物、镜头和胶片必须谁在中间?

③(把相机高高举过头顶)能不能拍到他的脸?应该怎么办?

④(把镜头非常的靠近该同学的脸部)能拍到像吗?

好，现在老师学会拍照了。(拍下一张照片)同时，老师也相信大家一定能设计好本次的探究活动。

小组讨论完成学案上的实验计划。

①你打算如何改变物距来研究像的性质与物距的关系?

(先把物体放在u>2f处，然后放在2f>u>f处，最后放在u②你打算使用哪些器材来完成本次探究活动?介绍：大部分同学也许不了解光具座，它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。另外，本次实验我为大家准备的凸透镜焦距都是10cm的。③实验具体步骤：(a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上，并使它们在同一直线、同一高度。b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为：30cm、15cm和5cm，移动光屏，使光屏上成清晰的像，记录像距和像的性质。插入：在这里，老师有一个疑问，当物距为5cm时，会不会像我们刚才使用照相机一样，在光屏上看不见像?如果无法成清晰的像，我们可以透过透镜看看像的性质。④你认为本次实验还应注意什么?下面请同学们按照设计好的实验步骤开始实验。好!实验结束，请同学们把蜡烛熄灭。我们请一个小组汇报一下实验结果。其他小组的实验结果与他们的是否相似?我们一起来讨论一下，从这张数据表格中可以得到什么?①像的大小与物距是否有关?当物距在什么情况下成缩小的像?在什么情况下成放大的像?②像的正倒与物距是否有关?当物距在什么情况下成正立的像?在什么情况下成倒立的像?③像的虚实与物距是否有关?当物距在什么情况下成虚像?在什么情况下成实像?有没有正立的实像?有没有倒立的虚像?思考：根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大?成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大?小结：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。通过本节课的学习，同学们有哪些收获?当然，相信同学们还有其他许多的问题，同学们课后可以相互讨论，也欢迎同学们与老师来共同探讨。

经济制度教案 篇9

运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置.

1.能运用地图等资料简述某大洲地理位置.

2.能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”.

1.通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法.

2.通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维.

1.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力.

亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线、范围大小.

初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法.来源:Z——] [来源:学,科,网Z,X,X,K]

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略.

根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点、亚洲范围和居民生活的图文资料.

导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念

教师：课件播放亚洲的景观图片(如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等).你知道这些景观在哪个大洲吗?

教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么?

学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获.

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障.

深入自主学习，完成以下导学题：

1、一般从哪些方面描述大洲的地理位置?

2、怎么详细描述亚洲的位置?

第一步：师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球.南北半球的分界线是赤道，即0°纬线;东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈.判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系.

师生共同验证答案：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋;亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋.东北、东南、西北、西南分别相邻北美洲、大洋洲、欧洲、非洲

亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡.

欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆.亚洲占据了亚欧大陆的大部分.

设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点.

教师小结1：通过自学，读图观察练习，我们已经学习到如何描述大洲的地理位置，现在我们运用所学方法小组合作共同完成以下几个活动]

经济制度教案 篇10

1．了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的`实际问题；

2．初步培养学生观察、分析及概括的能力；

3．通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。

难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。

人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。

本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。

1．对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。

2．在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。

3．在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

1．使学生能利用公式解决简单的实际问题．

2．使学生理解公式与代数式的关系．

1．利用数学公式解决实际问题的能力．

2．利用已知的公式推导新公式的能力．

数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践．

数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了色彩斑斓的多种数学方法，从而使学生感受到数学公式的简洁美．

1．数学方法：引导发现法，以复习提问小学里学过的公式为基础、突破难点

3．疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或差．

教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1解答；教者启发学生求图形的面积，师生总结求图形面积的公式．

师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表示数，用字母表示数有很多应用，公式就是其中之一，我们在小学里学过许多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让学生一开始就参与课堂教学，使学生在后面利用公式计算感到不生疏．

在学生说出几个公式后，师提出本节课我们应在小学学习的基础上，研究如何运用公式解决实际问题．

【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。

例1 如图是一个梯形，下底 （米），上底 ，高 ，利用梯形面积公式求这个梯形的面积S。

师生共同分析：

1．根据梯形面积计算公式，要计算梯形面积，必须知道哪些量？这些现在知道吗？

2．题中“M”是什么意思？（师补充说明厘米可写作cm，千米写作km，平方厘米写作 等）

学生口述解题过程，教师予以指正并指出，强调解题的规范性．

1．通过分析，引导学生在一个实际问题中，必须明确哪些量是已知的，哪些量是未知的，要解决这个问题，必须已知哪些量．

2．用公式计算时，要先写出公式，然后代入计算，养成良好的解题习惯．

2．如何求环形的面积讨论后请学生板演，其他同学做在练习本上，教育巡回指导．

1．如果有学生作了简便计算 ，则给予表扬和鼓励：如果没有学生这样计算，则启发学生这样计算．

2．本题实际上是由圆的面积公式推导出环形面积公式．

教法说明，让学生做例题，学生能自己评判对与错，优与劣，是获取知识的一个很好的途径．

2．已知长方形的长是宽的1．6倍，如果用a表示宽，那么这个长方形的周长 是多少？当 时，求t

4．从A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某车上坡时每小时走 千米，下坡时每小时走 千米。

（1）求A地到B地所用的时间公式。

（2）若 千米/时， 千米/时，求从A地到B地所用的时间。

学生活动：分两次完成，每次两题，两人板演，其他同学在练习本上完成，做好后同桌交换评判，第一次可请两位基础较差的同学板演，第二次请中等层次的学生板演．

1．圆的半径为R，它的面积 ________，周长 _____________

2．平行四边形的底边长是 ，高是 ，它的面积 _____________；如果 ， ，那么 _________

3．圆锥的底面半径为 ，高是 ，那么它的体积 __________如果 ， ，那么 _________

（二）一种塑料三角板形状，尺寸如图，它的厚度是 ，求它的体积V，如果 ， ， ，V是多少？

经济制度教案 篇11

（教师归纳）改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，既体现在祖国的巨大变化上，也体现在我们的日常生活中。

（教师引导）那么，我国是通过实施什么样的发展战略使国民经济持续快速健康发展，人民生活水平大幅提高？

（媒体展示）目的：保证国民经济持续快速健康发展，使全体人民共享经济繁荣成果，最终实现共同富裕。依据：我国国情（我国的基本国情？P34）具体内容：第一步，从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题。第二步，到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化

“三步走”发展战略，前后跨度多少年？它表明了什么？

（教师引导）：“三步走”战略在实践中不断丰富和发展，形成了“两个100年”的目标

――到建党100年时（本世纪头），国民经济更加发展，各项制度更加完善

――到建国100年时（本世纪中叶），基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义强国

（教师提问）“三步走”战略实施情况如何？

3、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末）注意：小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。

（教师引导）：为什么能取得这么大的成就，其中一个重要原因是我们实行一个充满生机与活力的经济制度

（1）社会主义经济制度的基础是什么？（2）公有制经济的实现形式（3）什么是国有经济？（4）国有经济在国民经济中的地位和作用怎样？（5）什么是集体经济？（6）集体经济的地位和作用怎样？（7）对待非公有制经济的态度？（8）我国的基本经济制度是什么？其确立依据是什么？（9）如何正确对待公有制经济和非公有制经济？

（教师归纳小结，对国有经济与国民经济这两个词的区别教师要稍作点拨）

除夕，老李一家五口围坐在一起，吃着“团圆饭”，聊着开心事。

李大爷说：“我们钢铁公司是国营骨干企业，今年完成了一个投资近3亿元，能生产110万吨特种钢铁的项目。今年公司产值突破了31亿元，利税达到5.1亿元。光年终奖金我就拿了5000元。”

李大妈说：“我们那个服装厂是乡镇企业，以前只能接受外贸定单，加工儿童服饰和休闲服饰，还要看外国人的脸色。今年我们引进了一套西服生产流水线，当年投产当年见效，光是税收就上缴了30万元。嘿，我还拿了元红包。”

儿子李强说：“我开了一个电脑公司，现在人们的生活条件越来越好，就这几天，光电脑就卖出去了20多台。呵呵，今年这个年过得美滋滋的。”

媳妇王芳说：“还说呢，我都累死了。我那个美容院生意好得不得了，请了18个员工，一直做到现在才把最后一个客人送走。年初二又有十几个新娘要等我给她们化妆。咳，看来，我是没法跟你们出去旅游了。”这时，孙子李明拿来了计算器，嚷着要算算大家今年一年的收入。不一会儿，他惊叫起来：“哇，我们家是30万元户了！这回，该买辆小汽车了吧？”大家听了，都哈哈大笑起来……

请问：（1）老李一家人所从事的职业分别属于哪种所有制经济？

（2）这些经济成分在国民经济中各自的地位是什么？国家对它们采取什么态度？

（3）老李工作的工厂属于什么行业？你还知道还有那些行业是由国有经济控制？ （4）你的周围有哪些非公有制经济？说一说它们的作用。

（5）材料体现了我国的基本经济制度是什么？它是由什么决定的？为什么？

教师归纳小结：公有制是我国经济制度的基础，它有多种实现形式。其中国有经济是国民经济的主导力量，集体经济是公有制经济的重要组成部分。

非公有制经济摔社会主义市场经济的重要组成部分，发挥着十分重要的作用。

国家毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。

公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度。这是社会主义性质和社会主义初级阶段的基本国情所决定的。社会主义性质决定我国要以公有制为主体；社会主义初级阶段的基本国情决定了我国还要发展多种所有制经济。（联系我国科技发展、生产力发展状况分析理解）

你如何评价老李一家人的话？

你认为可以从哪些方面总结老李家的致富秘诀？

在我国，像老李一家的情况不是少数，他们走上了富裕道路说明了什么？

教师归纳（肯定学生有道理的回答，鼓励他们积极思考）：

评价：他们从不同角度说明了走上致富的秘诀。A、李大爷看到了国有经济的重要作用，国家的投入是该厂快速发展的重要保证。国有经济的发展促进了经济的发展，也改善了百姓的生活。B、李大妈看到了集体经济的重要作用。集体经济的发展不仅增加了公共财富和国家税收，也增加了就业岗位，提高了人民收入，是致富的重要原因。C、李强和王芳看到了个体经济的重要作用。个体经济的发展，既有利于经济的发展，又有利于人民增加收入，提高生活水平。原因：（1）、公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是李大爷一家得以致富的关键。（2）、一家人顺应社会发展趋势、根据自身情况从事多种经济活动，启示：（言之有理即可）

（教师归纳升华）在我国现阶段各种经济都有其存在的意义，必须长期坚持社会主义初级阶段的基本经济制度。毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。在社会主义现代化进程中，必须正确处理公有制经济与非公有制经济的关系，不能把公有制经济与非公有制经济对立起来。各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的优势，相互促进，共同发展。

1、我们中学生之所以要关注经济发展，是因为（ ）①国家富强，人民幸福，要靠经济的发展②经济建设是我国社会主义现代化建设的中心③可以帮助我们感受经济生活的变化，了解我国的基本经济制度④有利于我们增强爱党爱国的情感、认清肩上的使命，更好地融入社会

A．从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题；

B．到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；

C．到21世纪中叶，国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

D．到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

B.基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家。

5、现阶段，我国社会主义公有制经济包括（ ）①国有经济②集体经济

6、控制我国国民经济命脉，对经济发展起主导作用的经济成分是（ ）

①公有制是我国社会主义经济制度的主体，它决定了我国只能发展公有制经济。

②集体经济是公有制经济的重要组成部分，体现了共同富裕的原则。

③我国对非公有制经济的政策是毫不动摇地鼓励、支持和引导它的发展。

④公有制经济和非公有制经济，两者是根本对立的，不可能相互促进，共同发展。

8、你知道哪些集体经济蓬勃发展的例子？集体经济在我国的社会生活中有那些作用？

9、在你的周围有哪些私营企业？它们的作用如何？

38%

运用所学知识，回答下列问题。⑴材料一体现了我国的基本经济制度是什么？⑵它是由什么决定的？为什么？⑶请你简要分析材料一和材料二之间的内在联系

11、杨妈妈的账本（教材P88，运用所学知识，回答下列问题）（1）杨家的账本反映了我国的经济生活发生了怎样的变化？（2）从账本记载的内容、方式等方面，比较杨妈妈与女儿的账本有哪些差别？这些差别说明了什么？

[板书设计]

经济制度教案 篇12

本课是初三思想政治教材第四单元的重点内容，讲述建设中国特色社会主义，包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化三部分内容,是经济部分的主要内容,本课主要包括三个框题:造福人民的经济制度,走向共同富裕的道路，学会合理消费，三个部分．本课是在这一单元中起着承上启下的作用，是承上有中国特色的政治，启下有中国特色文化的重要一环．而本框在本课中起着极其重要的作用，是认识我国经济现状，经济制度的重要一节．因此，学好本框对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义，同时，理解和谐社会有重要的意义．

新课程认为三维目标，即知识与技能、过程与方法、感情与价值观，是教师设计教学，实施教学的基本依据。因此，根据“三维目标”，课程标准和学生实际情况，制定本课的教学目标为：

1、知识目标：

“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度．

2、能力目标：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理．

从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

②毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。

（2）、难点：理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。

比较法、讨论法、指导阅读法、讲授法等。

1、学情分析：新课程认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要。再者，初三学生感性思维活跃，理性思维有了一定发展，具有相关知识与一定的探究问题的能力，因此，设计学法如下：

（1）、比较法：联系实际生活经验和感受，通过比较、体验，激发兴趣，激活思维，形成认识。

（2）、讨论法：本框理论性较强，打印资料供学生讨论。主动思考，积极参与，自主探究。激励学生交流观点，大胆质疑，主动探究、教师参与交流。

（3）、自主学习法：本框一些内容易于学生自主学习，通过独立思考，张扬个性，自我感悟，自我肯定，自我完善。

1、搜集资料，进行比较，激发兴趣，激活思维。

课前根据学生对实际生活经验和感受让学生收集从爷爷奶奶、爸爸妈妈到自己的衣食住行等方面发性的变化这方面的材料；同时收集一些学生消费的心理，消费行为方面的材料让学明确这些变化的根本原因是改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成就。而要取得这么大的成就必须从我国的'国情出发，经过长期有步骤、分阶段的努力。从而理解“三步走”的发展战略。

2、运用印发资料和教材中的材料，创设情境，引发学生思考、探究。

根据学生的思维特点和心理特点，我印发了“中央企业20××年实现利润1867亿元”，“我国入选全球500强的企业”，“20××年我国各地私营企业发展情况表”，“我国各种经济成分变动表”等四份资料和指导学生阅读教材中的现有资料帮助学生较直观地理解国有经济、集体经济、个体、私营经济的作用；理解国有经济、集体经济、个体、私营经济都是我国社会主义初级阶段国民经济的重要组成部分，从而为理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度打下基础，能够用平等的眼光看待个体、私营经济，形成正确的价值观。

对于疑难问题大胆设问，如“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”这一问题学生难以理解，单靠老师讲授学生很难有积极性，也不一定能完全理解，于是我就这一问题让学生分组讨论，激活学生的思维，让学生充分利用已有知识深入探究，发表自己的见解。当然，在这一过程中要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，敢于标新立异，尽管学生的说法可能会五花八门，指向分散，但我引导学生紧紧围绕“我国社会主义性质”和“初级阶段国情”这两个方面加以讨论，一定会收到良好效果。

为进一步加深学生对“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”的理解我把“社会主义初级阶段”“我国社会主义性质”“初级阶段国情”“公有制为主体”“多种所有制经济共同发展”“个体、私营经济”用关系图的方式把它们展现出来（详见公开课教案），这样学生一目了然，达到整合知识、形成认知的目的。

在师生，生生之间彼此探究与交流的过程中，实现彼此评价和自我评价，教师进行相应的鼓励，肯定和指导，实现教师评价。总之，学生自我评价和他人评价相结合，学生评价和教师评价相结合，课内评价和课后评价相结合。

新教材从学生实际出发可读性强，但理论性要求不高，注重培养学生的思维能力、学习能力、创新能力，所以条刚较少，为便于学生学习，教师应在生动活泼教学的基础上应引导学生把教材知识系统化，但应简洁明了，便于掌握。为此我设计如下板书：

2、鼓励、支持和引导非公有制经济的发展。

3、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。

——公有制为主体、多种所有制经济共同发展。

4、各种所有制经济相互促进，共同发展。

课堂作业应针对性强，精而简，能体现本堂课的教学重点，利于学生掌握知识、拓展思维，起到巩固所学知识的目的，为此，我设计如下练习。

材料一：教材90页“关系国民经济命脉的行业”此图所述，涉及国民经济命脉的行业都是国有企业。

材料二：《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调，要大力发展个体、私营等非公有制经济，鼓励和支持非公有制经济参与国有企业改革，进金融服务、公用事业、基础设施等领域。