作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的高三英语教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2024高三教案模板英语 篇1

一、教学目标

1. 知识与技能：

复习并巩固高中三年所学的英语词汇、语法、句型结构。

提高学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写。

2. 过程与方法：

培养学生自主复习的能力，学会利用学习资源进行有效复习。

提升学生的解题技巧，使其能够应对高考英语试题。

3. 情感态度与价值观：

激发学生学习英语的兴趣，树立自信，积极面对高考。

培养学生的合作精神和竞争意识，提高学习效率。

二、教学重难点

1. 重点：

词汇的复习与巩固，特别是高频词汇和短语。

语法知识的系统梳理，特别是易混淆的语法点。

阅读理解、完形填空和写作技巧的讲解与训练。

2. 难点：

听力理解的提高，尤其是对话和短文的理解能力。

写作能力的提升，包括文章结构、语言表达和逻辑思维的训练。

三、教学准备

1. 复习资料：高中三年英语教材、词汇手册、语法书、历年高考真题集。

2. 教学工具：多媒体设备（用于播放听力材料和展示PPT）、黑板或白板、教学PPT。

3. 学习环境：安静、整洁的教室，确保学生能够集中注意力进行复习。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

简要介绍本节课的复习内容和目标。

引导学生回顾上一节课的复习内容，进行知识回顾。

2. 词汇复习（15分钟）

利用PPT展示高频词汇和短语，进行快速记忆。

学生分组进行词汇接龙游戏，巩固记忆。

老师点评学生的表现，并强调词汇在高考中的重要性。

3. 语法复习（20分钟）

系统梳理易混淆的语法点，如时态、语态、非谓语动词等。

结合高考真题进行语法点的讲解和练习。

学生独立完成相关练习题，老师巡回指导并解答疑问。

4. 阅读理解训练（20分钟）

分发阅读理解练习题，要求学生独立完成。

老师讲解题目要求和解题技巧，并展示范文。

学生分组讨论并分享阅读经验，老师给予点评和建议。

5. 听力理解和口语表达（15分钟）

播放听力材料，要求学生记录关键信息。

学生根据听力材料回答问题，老师点评并讲解听力技巧。

给出口语表达话题，要求学生进行口头表达练习。

老师点评学生的口语表达，并给出改进建议。

6. 写作训练（15分钟）

讲解高考写作要求和评分标准。

展示优秀范文，分析文章结构和语言表达。

学生根据要求完成写作练习，老师巡回指导。

学生互相批改作文，并给出改进建议。

7. 课堂小结与布置作业（5分钟）

总结本节课的复习内容和重点。

布置作业：完成相关练习题和阅读文章，准备下节课的复习内容。

五、教学反思

1. 反思本节课的教学效果是否达到了预期目标。

2. 分析学生在复习过程中出现的问题和困难，思考如何改进教学方法和策略。

3. 评估学生的参与度和积极性，思考如何激发学生的学习兴趣和动力。

4. 总结本节课的亮点和不足之处，为今后的教学提供借鉴和改进方向。

2024高三教案模板英语 篇2

1.重点词汇、短语、句型结构

1 )firm, go ( link v. ) , turn( link v. )

2)stop sb. doing sth. ,put up, keep off ,masses of, as it is ,at war, fall to pieces, take on, in a state, deal with, carry out, desert，spread，besides 和except 的区别，nowhere, search, drill, smooth, keep off, a mass of , fall to pieces, watch over, lay down ,once in a while

3)have sth. to do. . . ,To make things worse, . . .

2.课文掌握程度

1)了解石高棉的历史遗址吴哥窟及以后的变化。

2)能复述课文

3.重点语法

1) Revise the verb tenses:

a)The present indefinite tense

b)The present contiouous tense

c)The present perfect tense

d)The past indefinite tense

2)The passive voice

4.口语交际

Learn to give advice and make suggestions and replies

We’ll have to … We should finish the floor now.

I think we should paint it white. Is it necessary to….?

We must stop people walking on this floor until it’s firm. I ought to do some studying.

教学建议

教学教法：

本单元重点讲述了柬埔寨的著名古迹吴哥窟，教师可通过补充材料加深学生对吴哥窟的了解。教师也可鼓励学生搜集相关资料，谈谈吴哥窟作为一种精神在柬埔寨人民心中的重要地位。同时，课文中出现了许多很好的词汇与句型，建议老师充分利用。

语法：

1. 一般现在时

(1)经常性和习惯性的.动作

We always care for each other and help each other. 我们总是互相关心互相帮助。

(2) 现在的特征或状态

He majors in English. 他是英语专业的学生。

(3) 普遍真理

Light travels faster than sound.光比声速度快。

(4) 按规定、计划、安排将要发生的动作。(一般有将来的时间状语)

The plane takes off at 11 a.m. 飞机上午十一点起飞。

(5) 电影说明，动作解说，剧情介绍，新闻标题或小说章节题目，图片说明。

He sits down, shivers a little, Clock outside strikes twelve.

他坐下来，微微有些颤动，外面钟敲了十二点。(剧本说明)

2.现在进行时

(1)现在或现在这一阶段正在进行的动作。

Where are they having the basketball match? 他们在哪里赛篮球?

(2)最近按计划或安排要进行的动作，但这仅限于少量动词，如：go, come, leave, start, arrive, return 等。

We are leaving on Friday. 我们星期五动身。

(3) 代替一般现在时，表示经常性动作和状态，这时是为了表示说话人的一种感情。如赞叹，厌烦，等。

He is always thinking of others. 他总是想着别人(赞许)。

He is constantly leaving things about. 他老是把东西乱扔。(不满)。

He is always boasting. 他老爱说大话。(厌烦)

3. 现在完成时

(1) 到现在为止的这一时期中发生的情况(可能是多次动作的总和，也可表示状态和习惯性的动作)

How many pages have you covered today? 你今天看了多少页?

She has been ill for three days. 她病了三天。

(2)对现状影响的某一已发生的动作。

The delegation has already left. 代表团已经走了。(说明现在不在这里)

Look what youve done. 瞧你干的事。

4. 一般过去时

(1)过去某时发生的动作或情况。

I wasnt in last night. 昨天晚上我不在家。

有些情况，发生的时间不很清楚，但实际上过去发生的，应当用过去时态。

What was the final score? 最后的比分怎样?

(2)谈到已死人的情况时多用过去时

Lei Feng often helped others. 雷锋经常帮助别人。

语法练习

1. (1999NMET) —Hey, Look where you are going!

—Oh, I’m terribly sorry. ________.

A. I’m not noticing B. I wasnt noticing

C. I havent noticed D. I dont notice

分析：在没有提供明确的时间，而是通过对话来体现情景，突出语言的交际功能。甲提醒乙“看看你往哪儿走啦!”乙说对不起“因为我刚才没注意”，故应用“过去进行时”，答案是B。

2. ( 1997NMET) —Who is Jerry Cooper?

—________? I saw you shaking hands with him at the meeting.

A. Dont you meet him yet B. Hadnt you met him yet

C. Didnt you meet him yet D. Havent you met him yet

分析：从对话中可知甲还没认出Jerry Cooper是谁，且yet常用于完成式的疑问句或否定句中表示“还没有”或“也”等，故选D。

3.(2000NMET春)All the preparations for the task ________, and were ready to start.

A. completed B. complete

C. had been completed D. have been completed

分析： all the preparations 与complete之间是被动结构，故可排除A和B。又因下文are ready to start, 说明complete这一动作对“现在造成影响”，故用现在完成时。答案为D。

2024高三教案模板英语 篇3

一、教材分析

（结构系统、单元内容、重难点）教学内容主要以《名师伴你行》这本教学用书为主，教师应根据各班学生的情况穿插必要的课外练习。并加强对英语语法专项的复习，在一定时间内穿插高考试卷的练习和讲解。

二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律）

本届学生虽然已经过两年半的高中英语学习，但情况仍不乐观，文理科仍有一定距离，体现在基础欠扎实，完形填空、阅读理解、书面表达等综合能力堪忧，学生花在英语学科上的时间还是甚少，尤其是理科班学生。所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲和练的效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、教学目的要求

根据高考的最新信息和学生在复习备考中出现的问题，我们备课组的老师将群策群力，不断寻找新途径，去解决备考过程中出现的问题，从而提高高三年级复习课的效率和学生英语语言的.综合运用能力。

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施

1。狠抓词汇教学

对考纲要求的词汇要学生多记背，并在句子中运用。我们打算把词汇复习穿插在单词、词组的默写中进行，并进行词汇与短语的选择练习。

2。夯实语法基础

重视语法基础知识，紧扣高考考点，既要注重语言形式，也要注重语意内容和运用。重点放在情态动词，冠词，时态，五大基本句型，名词性从句，定语从句，状语从句，非谓语动词的专项指导，提高单项选择的解题技巧。计划在授课时结合《名师伴你行》进行语法复习。

3。加强语篇训练，进行限时阅读

高考十分注重考查学生的阅读能力，完型填空和阅读理解比分较大。培养学生的阅读能力，要在阅读技巧、逻辑分析推理、判断上下功夫。每天要求学生在十分钟内完成一篇限时阅读并及时评讲。

4。重视书面表达

书面表达要加强对学生写作方法指导和写作习惯的培养。如仔细审题，要点齐全，语言恰当，卷面清楚，字数相当。平时指导学生多背范句、范文、多积累习惯表达和经典句式。每一周分体裁进行训练，提高写作能力。

5．加强英语听力英语听力再次进入高考试卷，加强学生的英语听力理解尤为重要。学校将利用周二至周五第五节课对学生进行统一的训练。

五、教学进度

略

2024高三教案模板英语 篇4

复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，更好地制定计划，首先我们必须明确复习的任务。

我们说，复习的任务大致有三项；

（1）强化记忆，使学习的成果牢固地内存在大脑里，以便随时取用。

有些学生抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。

（2）查漏补缺，保证知识的完整性。

影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。

（3）融会贯通，使知识系统化。有人说;

“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说，形成系统化的知识这正是复习的中心任务。

在此基础上，我们商量制订了以下计划，以供参考。

新课的传授可以当作是阅读理解的训练，培养学生的自学能力，同时也可增加学生的词汇量。估计在上半学期可授完新课。之后便是全面的复习。根据高考的类型，复习主要分为听力，单选，完型填空，阅读理解，改错及写作六大类。当然英语的知识是综合的，不能把任何一项孤立起来，所以每项复习都是相辅相成的。且在上半学期的.新课传授中，也应结合各类复习，如：每天一听，每日一篇，每周一作等等。为了更加明确各项计划，具体安排如下：

听力

我们知道语言的学习需要一种环境，经常处在某个环境中，自然而然地你就会开始接受这种语言，这种变化是逐渐而缓慢的，所以我们并不期待同学们在听力方面有迅速的提高，只希望他们能慢慢地适应。为此，我们订下了“Daily listening”这个计划。每天课上都会听一篇较短的练习。听的时候提醒他们调整好心态，以防考试时过于紧张；其次做听力题之前，对题目的理解也同非常重要的。对于一篇较长地文章，同学们很难记住所有的内容，只能根据题目的要求，有选择性地听取信息，这就需要同学们认真研究每个题目。除了这每天一听之外，每周我们还安排一次综合听力。

单选

此项虽在考试中分值较少，但其灵活度已大大增加，不再局限于语法，词组，各种类型都可能出现。所以对于该项的训练可综合在各项复习之中，随遇随解。专题训练每周一次，形式多样化。

完型填空

此项练习对同学们来说是最为头痛的一项，甚至有一部分同学对此有一种恐惧心理，不愿面对这样的题目。其实这是一种缺乏自信的表现，正因为他们对此没有把握才会不愿面对。针对此种情况，我们准备通过多做多练来消除这种心理，让他们习以为常。计划每周两篇。

阅读理解

此项练习对同学们来讲是较为关键的一项，不仅是占分较多，且数量较大，如何把握住时间的分配也是一个难题。有的同学过于细心会导致时间不够；相反则会失分很多。我们要求同学们在平时训练的时候就要养成一个习题，那就是先理解题目再理解文章。这样可以有针对性地研究文章，对于无关紧要的信息可以很快带过，这样既可以省时间又可以提高正确率。计划每天一篇。

改错

在此练习中词性显得尤重要。提醒同学们不同的词性在句中可能出现的问题，例：名词的单复数及有无定冠词；动词的时态、语态及非谓语形式；形容词和副词的转换等等。此项内容没有定量，只是每周必做。

2024高三教案模板英语 篇5

教学目标：

1. 复习和巩固高中阶段所学的英语知识，提高学生的语言运用能力；

2. 帮助学生熟悉高考英语考试的题型和解题技巧，提高他们的应试能力；

3. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力。

教学重难点：

1. 复习英语语法和词汇知识，包括时态、语态、虚拟语气等；

2. 练习高考英语阅读理解和写作题型，提高学生的阅读和写作能力；

3. 强化听力和口语训练，提高学生的听说能力。

教学准备：

1. 教师准备复习资料和练习题目，包括语法练习、阅读理解、写作题目等；

2. 准备多媒体设备，用于播放听力材料和展示教学内容；

3. 确保教室环境安静整洁，学生可以集中精力学习。

教学过程：

1. 复习语法知识：通过讲解和练习，复习时态、语态、虚拟语气等语法知识；

2. 练习阅读理解：讲解阅读理解题型和解题技巧，让学生做一些相关练习；

3. 提高写作能力：讲解写作题型和写作技巧，让学生进行写作练习；

4. 听力训练：播放听力材料，让学生进行听力练习，并进行听力理解训练；

5. 口语练习：进行口语练习，让学生进行口语对话和演讲练习；

6. 总结复习：对学生进行总结复习，强化重点知识，解答学生的问题。

教学反思：

1. 教师应根据学生的实际情况和学习能力，调整教学内容和方法，确保教学效果；

2. 学生应积极参与课堂活动，主动思考和提问，加强与教师的互动；

3. 教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们及时发现问题并加以解决；

4. 教师应鼓励学生多进行英语实践，提高他们的语言运用能力，让他们在考试中取得好成绩。

2024高三教案模板英语 篇6

本学期我继续担任高10级4班及6班的英语教学工作。为了更好的进行教学，特制定此教学计划，以促进教学工作。以教学大纲，考试说明为依据，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。

一、总体思路

1、仔细研读考纲和上一年的高考试卷，认真分析，确定目标，做到心中有数，眼中有生，手中有法。

2、夯实基础，突破词汇瓶颈，提高英语综合能力和考试技巧，争取在高考中有好成绩。

3、复习为主，考试为辅，以考试成绩促进下一步复习，形成竞争机制，注意多激励；讲练结合，精讲多练，向错误学习来避免下一次的错误，强调反思和领悟。

二、时间安排

经过一个学期的复习，基本完成了上学期初制定的教学计划的第一轮复习。这一学期要完成以下两轮复习

第一轮复习：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用步步高《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。

第二轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力。

三、教学内容

世纪金榜24个单元，学生双语报约20期（重点班的+10；普通班强化学业水平词汇）计划每周完成世纪金榜一个单元（unit），包括对前面的回顾。

四、高三英语教学计划具体安排

1、词汇及拓展词汇/词组的四会，随堂听写检测，相互订正，上交存档。采用亿新词汇教学法。

2、细读世纪金榜资料内容，尤其是英文句子部分，词不离句，最好能让学生背掉；重点讲解例题、难题，解惑答疑，重点关注词组，背掉词组。采用疯狂英语教学法。

3、笔头作业分为两部分：课堂当堂练和课后作业。当堂练得作业主要是单词的三次听写和世纪金榜练习上的词汇及单选作业；课后作业包括世纪金榜上的翻译（可能对部分学生偏难）一篇完型填空一篇阅读加上自选阅读（仅限重点班）。作业的原则是天天有作业，回回有检查，次次要讲解，个个有档案。得作业者得天下！！须严格落实！

4、听力和背书作业。听力暂时计划每天听听力20分钟，素材来自报纸和世纪金榜，听后要朗读听力材料。背书是学习英语的一种有效形式，它不仅培养学生的语感，更是词汇、词组、句型、语法、听力写作的综合训练。坚持每周让学生完成一到两篇的范文背诵，注意分层要求。

5、关于考试，要做到每周一考（普通班每两周一考），分数要存档，成绩要通报。

2024高三教案模板英语 篇7

一、教材分析（结构系统、单元内容、重难点）教学内容主要以《名师伴你行》这本教学用书为主，教师应根据各班学生的情况穿插必要的课外练习。并加强对英语语法专项的复习，在一定时间内穿插高考试卷的练习和讲解。

二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律）

本届学生虽然已经过两年半的高中英语学习，但情况仍不乐观，文理科仍有一定距离，体现在基础欠扎实，完形填空、阅读理解、书面表达等综合能力堪忧，学生花在英语学科上的时间还是甚少，尤其是理科班学生。所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲和练的效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、教学目的要求

根据高考的最新信息和学生在复习备考中出现的问题，我们备课组的老师将群策群力，不断寻找新途径，去解决备考过程中出现的问题，从而提高高三年级复习课的效率和学生英语语言的综合运用能力。

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施

1.狠抓词汇教学。对考纲要求的词汇要学生多记背，并在句子中运用。我们打算把词汇复习穿插在单词、词组的默写中进行，并进行词汇与短语的选择练习。

2.夯实语法基础。重视语法基础知识，紧扣高考考点，既要注重语言形式，也要注重语意内容和运用。重点放在情态动词，冠词，时态，五大基本句型，名词性从句，定语从句，状语从句，非谓语动词的专项指导，提高单项选择的解题技巧。计划在授课时结合《名师伴你行》进行语法复习。

3.加强语篇训练，进行限时阅读。高考十分注重考查学生的阅读能力，完型填空和阅读理解比分较大。培养学生的阅读能力，要在阅读技巧、逻辑分析推理、判断上下工夫。每天要求学生在十分钟内完成一篇限时阅读并及时评讲。

4.重视书面表达。书面表达要加强对学生写作方法指导和写作习惯的培养。如仔细审题，要点齐全，语言恰当，卷面清楚，字数相当。平时指导学生多背范句、范文、多积累习惯表达和经典句式。每一周分体裁进行训练，提高写作能力。

5.加强英语听力英语听力再次进入高考试卷，加强学生的英语听力理解尤为重要。学校将利用周二至周五第五节课对学生进行统一的训练。

2024高三教案模板英语 篇8

一.教学内容分析

本单元的中心话题是Good manners，这是一个亘古及今且永恒的话题。但在我们这一单元中，Good manners 都有些什么内容呢?中外文化中对Good manners 的理解、体现有什么异同?我们该怎么做、做什么才能成为一个受人欢迎、具有Good manners 的人呢?单元中十一个板块的相关话题的设计及语言材料的选编无不紧紧扣着这个中心。从日常生活中看似虽小但能触及心灵的情景及行为，如道歉、书面致谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的诠释，所有这些为我们提供的不仅是充实的英语语言知识和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。

“热身”(Warming up)部分设计了学生学习生活中及日常生活中经常发生的四幅画面：上课迟到、打断别人说话、排队买饭时不小心雨伞戳着别人、商店里排队付款一男士推开两顾客从他们中间穿过，顾客生气质问男士。让学生学会道歉，学会讲礼貌。这部分的目的是，引出中心话题Good manners，帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融洽，甚至会化干戈为玉帛;同时复习或学习一些致歉语和必要的答语。

“听力”(Listening)部分提供了一段两朋友间的对话，一朋友不打招呼骑走了另一朋友的自行车，并且把它弄丢了。怎么办?当然是道歉。这个听力练习要求学生通过听学会对发生了这种事情后的道歉表达和更高姿态的回响，使道歉者释然。以此了解英语国家人士语言的得体性、思维的方式与习惯表达方法，培养学生跨文化交际的意识。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”

“口语”(Speaking)部分提供的是三组文字情景，要求学生在前面“热身”和“听力”的基础上，以双人对话的活动形式体现情景，训练学生在比较真实的情景中口头表达能力和丰富他们有关道歉的语汇，包括词和句型。充分展示具备Good manners者解决问题、处理尴尬场面的风采。

“读前”(Pre-reading)部分设计了四个情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house, 以小组活动的形式讨论并写下在中国文化中以上情景有礼有节的一些规矩，这一活动的目的是不仅要调用学生已有的直接和间接的体现Good manners 的生活经验，加深对我们中国是文明礼仪之邦的认识，而且激活学生的思维，自然过度到下一步的 “Reading”--- 西方文化、餐饮礼仪。

“阅读”(Reading)部分是一篇说明文。主要介绍了西方的餐桌礼仪，并在字里行间渗透着和中国餐饮文化进行比较。东西方文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了教材的国际性和民族性。

“读后”(Post-reading)部分的.前三项任务是要求学生针对课文的理解完成的，可作为评价学生对文章理解的程度。如第一项：列出中西方餐桌上餐具及其摆放的位置;第二项：标出西方正式宴会上主要食物上桌的顺序;第三项：判断西方正式宴会上哪些就餐行为文明有礼，哪些行为显得无礼粗俗。第四项是回答问题，是一道联系中国实际的、开放性的一道问题：中国的餐桌礼仪也在变化吗?举例说说。可以小组讨论的形式进行，目的在于让学生对中西方餐桌礼仪的认同，以及培养学生的思辩能力。

“语言学习”(Language study)分词汇和语法两部分。词汇部分有构词法知识，前缀in-, im-, un-, non- 和练习部分词汇的一篇与课文主题相关的短文。引导学生通过短文提供的生动语境培养自己理解和记忆单词的能力。语法项目是定语从句，这是继前面两单元后第三次出现，不属新的语法知识。非限制性定语从句第一次介入。语法第一部分提供的限制性定语从句和非限制性定语从句的例句比较和说明，可供学生自主学习，让学生探究发现两种定语从句的不同形式和含义。第二部分着重检验学生运用两种定语从句拓展句子的能力。

“综合技能”(Integrating skills)设计了一个很实用的写作任务：写感谢信。这个设计包括读和写。阅读部分的内容是一封感谢信的范例;写作部分的任务是：对老师的帮助、父母的关心支持、朋友的真诚、收到生日礼物等写一封感谢信。通过这一活动，让学生明白对他人的帮助心存感激，无疑是一种美德，一种素养。

“学习建议”(Tips)部分提供了一些行为规范的名言警句，告戒学生随时随地讲文明、懂礼貌，从自身做起，从小事做起。

“复习要点”(Checkpoint)部分简要地总结了本单元的语法重点----限制性定语从句和非限制性定语从句，并且设计了一些最基本的语言练习，帮助学生自评。同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结。

二.课时安排：6 课时。

The First Period: Warming up and Listening

The Second Period: Speaking

The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading

The Fifth Period: Language Study

The Sixth Period：Integrating Skills

三.分课时教学计划

The First Period

GOALS:

To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.

To learn to express apologies and responses to apologies.

To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.

TEACHING PROCEDURES:

I. Warming up

设计问题、语境，诱发学生打开话匣子，不作限制，更不当练习来完成。

1.以旧带新，先入为主，根据学生自己的体验和理解，列举Good manners 的事例。

2.知错并向人道歉是Good manners 的行为之一。引入道歉用语，借书中情景和额外补充的各种情景反复演练，使学生能将这些礼貌用语娴熟地运用于生活之中。

(这些情景的提供，也为最后让学生自己描述道歉场面作准备)

3.作为一个有礼貌的人，对他人的诚恳道歉怎么反映?说些什么让道歉者心里释然?(为下一步的听力做个铺垫)

4.你上次向人道歉的情景还记得吗?对方是否是个讲礼貌的人。请描述一下。

1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.

Well, what are good manners in your opinions? For example,Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?

Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….

Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.

2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?

Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?

(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)

3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.

4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.

Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.

Situation tw You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.

Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.

Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.

5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.

Well, what’s your response to the following apologies?

1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.

______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)

2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.

__________________________________________________________________.

(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)

6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.

What did you say to express your apologies? What was the other’s response?

Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?

Why (not)?

II. Listening

1. Listening in SB.

遵循step by step 的原则，分听前(Pre-listening)、听时(While-listening)和听后(Post-listening) 三步走，并设计各个步骤的任务型活动，使整个听力目标明确，中心话题更为突出。

Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?

While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.

Post-listening questions:

Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?

Do you think you’re a person with good manners? In what ways?

2. Listening in WB. P.115

Listen to the tape and finish the exercises in it.

The Second Period

GOALS:

To focus on oral practice --- Speaking.

The students are to use the expressions of apologies and possible answers freely through some situations.

They are enabled to solve some simulating problems about good manners and bad manners.

TEACHING PROCEDURES:

I. Elicit the expressions of apologies and possible answers through the situations which might happen to the teacher himself / herself.

The teacher is a bitl late for the class.

The teacher carelessly knocks down a student’s booksl on the table.

The teacher blames some student wrongly for not …l

1. T: I’m sorry. I didn’t mean to …. Now I apologize for my …

S: Oh, that’s all right.

创设真实情景与学生交流，既是以身示范，又自如、贴切地呈现教材中提供的常用道歉用语和回答方式。

2. T: What do you think of me since I made an apology for what I did?

What if I didn’t apologize to you for what I did?

就老师的行为让学生评说会更加激发学生说的兴趣，还会使学生具备一定的Good manners 的尺度标准。同时，为后面学生自己如何表现出文明礼貌、“问题”如何解决作准备。

3. T: What would you do in the following situations, so as to show you have good manners?

P.37l

II. Role-play: Problem solving

邻里之间的关系同样体现出文明礼貌的程度。有矛盾、有问题，原因是什么?居委会怎么解决?这项模拟活动跳出了课文，拓展了训练内容。要求学生将学过的表达方法与新的表达方法结合使用，对信息做各种合理的处理与加工，进行创造性的语言活动。充分体现口语教学突出话题和功能的双重要求。

Survey and Interview about relationship between neighbors.

In your group of four, one acts as a journalist, interviewing separately the other three who are neighbors about their relationship in between. Each neighbor talks about their good or bad relationship between each other and tells the reasons for it. One or two of the neighbors have some problems, and they can’t get on well with each other. The journalist reports it to the neighborhood committee and they try to solve it.

我们中国人用自己的Good manners的尺度标准，处理好邻里之间的关系。世界其他各国对Good manners 的尺度标准是否都一样?

III. Discussion P.116

IV. Conclusion:

Different countries have different standards of good manners. But people all over the world will appreciate those who are kind and helpful to others and the things that are beautiful and true.

The Third and Fourth Periods

GOALS:

To get to know the western table manners.

To learn some useful expressions about table manners.

To compare Chinese table manners with western table manners.

TEACHING PROCEDURES:

I. Pre-reading tasks:

其目的是激活学生已有的相关背景知识，启发学生思维和想象，活跃课堂气氛，使学生很快融入课堂教学内容。如借助图片或Powerpoint, 以小组竞赛的形式复习有关中外餐桌上食物、餐具的一些单词;以小组讨论的形式重温文明礼仪之邦的中国在待人接物、餐桌礼仪方面的独特习俗;最后聚焦于西方的餐桌礼仪。三项任务一步一步地扣上下一步的阅读内容。

2024高三教案模板英语 篇9

在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英语学科的具体要求，结合所任教班级的实际状况，本着着眼联考、放眼高考，拼在本学期、赢在明年高考中的理念，现将本学期英语教学计划制定如下。

一、具体状况分析及目标

在上学期的联考中，17班及格率为66。67%，18班为42。55%；平均分分别为93。12和83。77。两个班相比，18班英语成绩相对较弱一些，但总的来说，两个班学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：语言基础知识不扎实、综合语言运用潜力差，试卷中阅读、尤其完形填空失分状况严重，改错题存在越该越错的状况，书面表达语言不规范、词不达意状况明显，存在诸多不规范现象，部分学生没有良好学习英语的习惯与潜力，高分段学生匮乏。

本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争保三争二。

二、教学资料及要求

本学期需要进行英语sb中unit1—unit10的教学，之后进行第一轮复习。进行第三册教学时应注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性；第一轮复习侧重帮忙学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等促学困，进一步巩固优等生，为第二轮复习的侧重“学生专项解题潜力及综合语言运用潜力的提高、培养学生应试技巧”打下坚实的基矗

三、课堂教学特殊原则

1、坚持“学生主体”的原则

在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。对于基础知识题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。

2、坚持抓“主要矛盾”的原则

所教班级学生词汇掌握欠缺，因而影响到其他各单项成绩的提高。因此始终把学生的词汇积累与提高阅读潜力放在最重要的位置。透过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮忙学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断潜力和长句理解潜力。

四、总体安排

1、8—10月完成第三册unit1—unit10单元新课教学，并且结合《三维设计》进行第一轮复习和语法复习。其中每周结合《英语周报》和《双语报》进行两次综合练习并写一篇作文。

2、11—10、1月进行第一轮复习。复习第一—三册，其中每周进行一次综合练习及写一篇作文。

3、2—4月进行第二轮复习，即语法专项练习及语篇综合训练，侧重潜力培养，强化技巧分析，培养学生综合运用语言潜力，提高应试潜力技巧。

4、5月—高考，根据《考试说明》进行查漏补缺，有针对性针地进行实践和语言运用潜力训练。

五、具体措施

1、高三英语第三册教学

第三册英语课程编排与总复习有必须的关系，资料丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读潜力的好材料。教学速度加快，详细讲解新词用法，同时简要复习高考词汇惯用法，课文以阅读为主，分析篇章结构、主旨大意、作者写作意图等，培养学生分析、理解及解决问题的潜力，教师必须要做好指导工作。

2、抓好词汇复习

根据《高考词汇手册》，把词汇复习主要穿插在高三新课讲授之中，做好词汇复习工作。词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面潜力的提高，因此必须要扎实、有效，争取做到长效。

2024高三教案模板英语 篇10

教学目标：

1. 复习英语听力、阅读、写作和口语技能，提高学生的英语综合能力。

2. 强化学生对重点知识点的掌握，提高学生应试能力。

3. 培养学生的英语学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。

教学重难点：

1. 重点复习高考英语考试中常见的语法知识点和词汇。

2. 解决学生在听力和阅读理解方面的难点，提高学生的应试能力。

教学准备：

1. 教师准备复习资料和练习题目。

2. 学生准备好学习笔记和课堂参与积极性。

教学过程：

1. 第一阶段：复习语法知识点和词汇

教师通过讲解和练习帮助学生巩固语法知识点和词汇。

学生通过课堂练习和作业巩固所学知识。

2. 第二阶段：听力和阅读理解训练

教师播放听力材料，让学生进行听力训练，并针对性地解决学生在听力方面的'问题。

教师布置阅读材料，让学生进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力。

3. 第三阶段：写作和口语训练

教师指导学生进行写作训练，帮助学生提高写作水平。

教师组织口语练习，让学生进行口语训练，提高学生的口语表达能力。

教学反思：

通过本次复习教学，学生对英语知识点有了更深入的理解，听力和阅读理解能力也有所提高。但是在口语和写作方面仍需加强训练，下一步需要更多的练习和指导。同时，教师也需要不断调整教学方法，根据学生的学习情况进行有针对性的指导，帮助学生更好地备战高考。

2024高三教案模板英语 篇11

wordpower教案 4th period Word power

Teaching aims:

(1). Learn and master different expressions related to the law.

(2). Enlarge the knowledge about expressions of the law.

Important points & difficult points:

(1). Talk about crime to learn new words.

(2). Remember the new expressions of the law.

Procedure:

Step 1 Revision:

Get the students to retell the passage in Reading.

Step 2 Words used in the law:

Give the students some explanations and get them to give proper words.

1. a dishonest, violent, or immoral action that can be punished by law

Last night a woman was murdered, and the ______ was committed by a male.

(crime)

2. someone who has been attacked, robbed, or murdered

In most sexual offences the attacker is known to the ________. (victim)

3. an official organization whose job is to make sure that people obey the law, to catch criminals, and to protect people and property.

Someone was heard fighting in the restaurant and I dialed 110; several ________________ arrived 5 minutes later. (police officers)

4. a police officer whose job is to discover information that will result in criminals being caught.

She hired a ________ to find out where her husband was going after work. (detective)

5. an official attempt to find out the reasons for something such as a crime, accident, or scientific problem.

The government is to launch a full-scale __________ into the crash which claimed over 150 lives. (investigation)

6.facts, objects, or signs that make you believe that something exists or is true.

The _______ was enough to prove him to be guilty. (evidence)

7. an illegal action or a crime

Driving while drunk is a serious __________. (offence)

8. to ask someone questions to find out something

The police ________ some local people and find some evidence. (interview)

9. thinking that someone might be guilty of doing something wrong or dishonest, without being sure.

His behavior that day made the police _________. (suspicious)

10. someone who sees a crime or an accident and can describe what happened

Police have appealed for _______ to come forward and help them find the murderer. (witnesses)

11. if the police arrest you, they take you away because they think you have done something illegal.

The man was _______ for breaking the law. (arrested)

12. someone who is involved in illegal activities or has been proved guilty of a crime

The man giving a lecture at the hall was a _______, who was being purchased by the police. (criminal)

13. someone who is thought to be guilty of a crime.

Two _______ were arrested today in connection with the robbery. (suspect)

14. to do something wrong or illegal

Women ______ fewer crimes than men. (commit)

15. having done something that is a crime

He was found _______ of murder in the court. (guilty)

16. to state officially that someone is guilty of a crime

The man they arrested last night has been _______ with murder. (charged)

17. a building or room where all the information concerning a crime is given so that it can be judged.

The witness was required to appear in _____. (court)

18. a legal process in which a court of law examines a case to decide whether someone is guilty of a crime.

Brady was on _______ for robbing an old man of his money. (trial)

Step 3 Read and understand

Ask the students to read the flow chart about the stages of the legal process in Part B. Discuss it among themselves.

Step 4 Further study

1. Complete the exercise of Part C.

(1) police station (2) crime (3) trials (4) arrested (5) charged (6) investigation (7) lawyers (8) witnesses (9) guilty (10) sentences (11) prison (12) victims

2. Ask students to do Part D in pairs. Encourage them to consult dictionaries when meeting an unknown word.

Homework

1.Keep in mind all the useful expressions related to the law.

2.Preview grammar and usage