我们听了一场关于“人教版九年级英语教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

人教版九年级英语教案【篇1】

第1篇：九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学目标:

1、 结合工具，读准字音。

2、 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3、 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4、 背诵全文，培养文言语感。

教学重点:

1、结合注释，掌握部分实词和虚词的`含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2、背诵全文，培养文言语感。

教学难点:

质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程:

一、导入

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二、结合工具，明确字音

1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2、师生交流疑难字词。

3、师出示投影，明确重点字词

(投影)

形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦

4、齐读课文，读准字音。

5、师纠正误音。

三、 结合注释，疏通文意

1、梳理第一小节

①生结合注释,梳理第一小节、

②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

③师明确第一节重点字词﹑语句、

(投影)

邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠

我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

2、梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

①生结合注释,梳理第二小节、

②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

③师明确重点字词﹑语句、

(投影)

臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣

3、梳理第三小节

① 生结合注释,梳理第三小节、

② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

③师明确第一节重点字词﹑语句、

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

第2篇：九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案

这篇九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案范文很有代表性，送给你。

九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教

案

教学目标

.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点

.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]

一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第

三、四自然段

诵读指导：

（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

文意简析：

提问：第

三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

（指名一学生读

三、四自然段，然后齐读课文）

（三）三读课文，鉴赏品味

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

.背诵全文。

2.完成课后练习第三题。

★第二课时

[教学要点]1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2.梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

[教学步骤]

一、检查复习

.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5.检查背诵情况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

学生提问：“忌不自信”句应如何理解？

明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

资料显示（投影或多媒体）

例句

出处

类型

沛公何在？

《史记·项羽本纪》

疑问句中，疑问代词作宾语前置

彼不我恩也

《童区寄传》

否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有

《墨子·公输》

“之”助词，宾语提前的标志

唯奕秋之为听

《孟子·告子上》

加“之为”将宾语提前

唯余马首是瞻

《冯婉贞》

构成“唯……是……”格式的宾语前置

提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项

（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

资料显示（投影或多媒体）

.朝

例句

出处

意义

相如每朝时常称病

《史记·廉颇蔺相如列传》

上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

朝拜

于是入朝见威王

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建论》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出处

意义

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

《三国志·隆中对》

代词，“谁”

孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？

《钴姆潭溪小丘记》

代词“什么”

唯大王与群臣孰计议之

《史记·廉颇蔺相如列传》

同“熟”“仔细”

3.诚

例句

出处

意义

帝感其诚

《列子·愚公移山》

诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也

诸葛亮：《出师表》

确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣

《资治通鉴·赤壁之战》

表假设，如果、果真

4.方

例句

出处

意义

今齐地方千里，百二十城

《战国策·邹忌讽齐王钠谏》

方圆

有朋自远方来，不亦乐乎？

《论语》

地方

方其破荆州，下江陵……

《资治通鉴·赤壁之战》

当……时候

守门卒方熟寐

《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》

正

伐山取材，方有人见之

《梦溪笔谈·雁荡山》

才

5.善

例句

出处

意义

君子生非异也，善假于物也

《荀子·劝学》

善于

国人称善焉

《吕氏春秋·去私》

好

素善留侯张良

《史记·项羽列传》

友好

足下以为善汉王，欲建万世之业

《史记·淮阴侯列传》

亲密

6.间

例句

出处

意义

少间，帘内掷一纸出

《聊斋志异·促织》

时间

安得广厦千万间

杜甫：《茅屋为秋风所破歌》

量词

至京口，得间奔真州

文天祥：《〈指南录〉后序》

机会

谗人间之，可谓穷矣

《史记·屈原列传》

挑拨离间

肉食者谋之，又何间焉

《左传·曹刿论战》

参与

中间力拉崩倒之声……百千齐作

《口技》

夹杂

予在患难中，间以诗记所遭

《〈指南录〉后序》

间或

附：4句～7句的“间”读jiàn.

（背诵全文，增加积淀）

四、布置作业

.反复背诵课文

2.巩固所归纳的字词知识

[板书设计]

[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。

人教版九年级英语教案【篇2】

【本课学习目标】：

阅读课文“A short story of western painting”，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。

一、词汇扩充：

1realistic(adj)现实主义的;现实的---reality(n)现实---realize(v)---实现

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作为结果的;随之发生的---consequently(adv)所以;因而

4value(n)价值(pl)价值观;社会准则---valuable(adj)有价值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;财产---possess(v)持有;拥有

7convince(v)使确信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

8impress(v)给…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

给某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主义;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派艺术家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)预言;预告;预测---prediction(n)

11scholar(n)学者---scholarship(n)奖学金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鲜的---flash(v)闪现

13exhibition(n)展览;陈列;展览会---exhibit(n)展览品;陈列品(v)展出

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

艺术受到人民生活方式和信仰的影响，而中国和欧洲不同，他的生活方式在很长时期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

当人们第一次看到他的画时，还以为是透过墙上的小洞来观看真实的场景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在法国巴黎的印象派画家。

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()aissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

fillinthechartaccordingtothetext

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和谐)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

人教版九年级英语教案【篇3】

1、导入：前一学期我们学习了选自《列子》的作品《两小儿辩日》，体悟了前人的智慧。这堂课，我们学习另一篇选自《列子》的作品--《愚公移山》，我们一起去感受一下一位“年且九十”的老者不惧困难、坚持不懈的精神。

高万仞（rèn）                出入之迂（yū）

亡（wú)以应                  一厝(cuò)朔东

方七百里                       汝心之固,固不可彻

年且九十                       河曲智叟亡以应

其妻献疑；

遗男跳往助之；

①愚公的妻子与智叟面对愚公移山所说的话，情感上又什么不同？

妻子是关心，智叟则是嘲笑。

②遗男与智叟行为是一组鲜明的对比，这样写有什么好处？

①假设你是愚公，面对“惩山北之塞，出入之迂”的处境，你会怎么做？

②如果你是智叟，面对愚公移山，你会怎么做？

先鼓励愚公移山，等到他明白移山不具有可行性的时候，劝阻其搬家。因为：

一、尊重他的选择。

一个人，只要他愿意为他的选择承担责任，付出代价，无论这个选择怎么样，我们都没有任何理由不尊重这种选择。鼓励愚公移山，是尊重他的选择，尽管这种选择没有可行性。

二 、等待时机。

解决问题的时机不成熟。愚公当时坚信能够移走大山，并且兴致勃勃，去劝阻他的话，愚公很可能产生逆反心理，达不到劝阻的目的。鼓励他移山，可以用事实在无言中证明移山的不可行(人为地促进矛盾激化，推动事物发展、质变）。为劝阻其放弃移山作基础。这样做，既尊重了愚公的选择，又解决了具体问题，何乐而不为呢？

①我们应该学习愚公坚持不懈、不怕困难的精神，但不能学习愚公那样的行径。

②我们要学会尊重别人的选择。

人教版九年级英语教案【篇4】

1Able to use the sentences: What ‘s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too. Does he live in the city? Yes, he does he teach English? No, he doesn’t. He teaches art.

2Learn the new words and expressions in A and B

What ‘s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too. Does he live in the city? Yes, he does he teach English? No, he doesn’t. He teaches art.

Let the Ss talk freely .

1 Listen to the tape and answer the questions

2 Let the Ss understand the sentence :

Do the Ex Say “YES” or “NO”

Teach the Ss how to write the sentences

教学反思：

人教版六年级英语教案3：Let’sstartALet’slearnGroupworkCLet’ssing

1.能够听说读写本课单词：singer, writer, actress, actor, TV report

2.能够理解、认读白体句子：what does your father /mother do?He’s a---

3.能够听懂、会唱歌曲“My family”

1.重点是掌握A let’learn部分的五种英语表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想

2.本课难点是在正确区分运用冠词an和a,如：an actress,a writer

教师把doctor,teacher,nurse,farmer,baseball palyer等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职业名称。第一个猜出的同学抽下一张卡片继续做游戏。

教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher .I teacher English.”教师板书：teach,teacher.注意：teach,teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer,driver,writer三个词是直接在原动词后面加r.

(1)教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。

(2)教师出示一名歌手的照片，问：“what does he/she do?”引导学生回答：“she/he is a singer.”启发学生说出更多歌手的名字。

(3)用同样的方法学习其他职业：writer,TV reporter.教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“She is an actress.”教师提示学生在actress和actor前面要用an. 修改意见

教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。

教师同时快速出示一张职业图片和she,he,Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress.

(7)教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“who’s he/she?what does he/she do?”引导学生回答：“That’s---He’s/She’s a---”

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上,随意抽一张.教师也从自己的卡片中抽一张,然后和学生同时说:”What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片,和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答:She’s a---

(1)教师依次戴上Amy,Chen Jie,等人物的头饰,并介绍说:I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a/an---”然后向一名学生提问:What are you going to be?”引导学生回答:I am going to be a/an---

(2)学生翻开课本第58页,在表格第一列填入要采访的同学名字,然后在教师里走动调查,完成表格,找出最受学生欢迎的职业.

教师放“My family”的录音,然后向学生解释歌词大意.学生跟读歌词,跟录音唱歌曲.

学生五人一组,每组使用一套本课单词卡片,每个学生抽取一张卡片.教师打乱顺序说出卡片上的职业.为了增加游戏的难度,教师可以变换单词的顺序,逐渐加快速度.

人教版九年级英语教案【篇5】

1.教学挂图。

2.教学投影片。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

A Let's chant.

1.本部分利用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的单词：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。

2.学生借助图画和录音学习7个有关家庭及成员的单词。

3.歌谣和单词的录音材料为学生提供了规范的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。

4.本课所选的表示“爸爸”、“妈妈”的英文单词是“dad”、“mom”。在美国，此称呼在儿童口语中较“father”、“mother”更常见。

5.本部分的教学难点是：单词brother中th字母组合的发音。教师在教学时要准确示范，引导学生认真观察后，再让学生初步模仿。

B Let's say.

1.本部分与A部分共用一幅图画。

2.学生在A部分训练的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。

1.教师出示本课图片，请学生边看边听录音，让学生首先从听觉上和视觉上对新内容有一个感性认识。

2.教师出示教学卡片，带领学生说出单词;然后，请学生观察模仿图片上的家庭成员的动作，并说出单词。

3.教师引导学生通过观察和做动作识记单词，把所学的知识与生活实际结合起来。例如：请学生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作，请其他同学说一说他扮演的是谁;也可以请这位同学用学过的英文作自我介绍：“I am dad.\ I am sister.”

4.教师可以设计听说的游戏活动，帮助学生巩固所学单词。如：

(1)教师念单词，学生举起相应的单词卡片。

(2)让学生将家庭成员的图片摆放在课桌上，教师播放录音，学生根据录音指出相应图片。教师也可以请学生边指边说出单词。

(3)教师发指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 请学生指出相应的图片或从教科书中找出相应的图画或做出相应动作。

(4)教师可以请会说单词的学生发指令，其他学生听指令用简笔画画出爸爸、妹妹、妈妈等形象。

(5)教师请学生进行pair work活动：学生两人一组，其中一人背向另一人做动作，让后者用本课所学的单词猜一猜。猜对可继续进行;猜错两人就交换角色，再开始游戏。

(6)教师要充分利用教学图片，创设多种游戏活动。

5.在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随自己边听录音边表演。教师通过夸张的动作表演出不同家庭成员的特点，使学生加深对6个有关家庭成员单词的理解和记忆，同时激发学生学习的兴趣和参与的强烈愿望。

6.在复习A部分单词的基础上，教师可以让学生拿出自己的家庭合影照片，并引导学生逐步学会介绍：This is my mom, my dad and my sister....

7.简笔画教学与训练：

教师可以在本课教会学生画不同的家庭成员。

Dad and mom, I love you.

Grandma and grandpa I love you too.

I love my brother.

My sister loves me.

I have a happy family.

Sister, brother, mom, three.

Grandpa, grandma, dad, three.

Six and me is family.

NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister.

Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister.I love them.

1 father, 1 sister, 1 brother,

1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,

1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,

Together we are a family.

One is my grandma.

Two is my mother.

Three is my grandpa.

Four is my brother.

Five is my sister.

Six is me.

Seven is my father.

1.教师指导学生把学习有关家庭成员的6个单词的情况用☆符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，并将填有记录结果的表格放入学习档案。

—教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾和叉记录反应结 果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，最后将表格放入学习档案。

—教师还可以参考使用下面的评价工具:

此表格可以让学生在学校填写，也可以留做家庭作业，请家长帮助完成。完成后，教师或家长指导学生将表格放入学习档案。

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现:

—对本课学习内容有浓厚兴趣的学生有多少人?

—听单词，能正确指出图片的学生有多少人?

—指图片，能正确说出单词的学生有多少人?

—能说出歌谣的学生有多少人?

—能积极参与pair work活动的学生有多少人?

3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

—教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并根据听到的单词做出相应的动作反应。教师进行现场记录。

—通过听、说歌谣，并进行表演，检查学生掌握有关家庭成员单词的熟练程度。

—通过B 部分的pair work活动，检查学生是否能够运用本课所学单词及简单句型进行介绍。

—要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品，并进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。

—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的单词，并大胆模仿说歌谣。

—请学生回家拿出家庭合影向家长介绍照片上的人物。家长写出对孩子看照片表达的评价意见，教师将其存入学习档案。

人教版九年级英语教案【篇6】

以《考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，制订详细周密的复习计划，切实抓好初三英语复习工作。密切关注中考动态，联系学生实际，通过教材梳理，专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的中考形式和要求。

我校学生从初一入学时就能看出有很多学生都接处过英语，通过初中三年的学习有了一定的进步，也取得了一定的成绩，但是从试卷分析来看，我校九年级学生在阅读、写作和一些基础知识方面离中考和我们的要求还有一定的差距。

指导思想：通过不同题型的专项训练，熟悉各题型的命题特点，解题思路和方法夯实“常考点”，突破“失分点”，研讨“新考点”。

综合训练贯穿在初三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定 “个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。教师分析近三年中考试卷，对中考趋势进行合理预测。

3 考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加中考考试。

人教版九年级英语教案【篇7】

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 学习掌握下列词汇：France, no matter,local, brand, avoid, product,handbag,

mobile, everyday

2)阅读短文，能按要求找到相应的信息。

3)通过阅读提高学生们的阅读能力。

4) 了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可。

2. 情感态度价值观目标：

通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。

2. 教学难点：

1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。

2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。

三、教学过程

Ⅰ. Revision

1. Ask Sstorole-play the conversation in 2d.

2. Checkthehomework. Let some Ss tell read their sentences.

(1). This ringismade of silver.

(2). This kindofpaper is made from wood.

(3). What ispaintmade from?

(4). Hang Zhouisfamous for tea.

(5). As far asIknow, tea plants are grown on the sides of the mountains.

Ⅱ. Lead in

1. 展示一段伦敦奥运会礼品的视频，让学生了解中国制造已被世界人民所接受。

Then ask Sssomequestions:

T: As we know,thereare so many things made in China in England. What about in America andothercountries in the world? Now let’s read the passage of 3a.First, readquickly and find the answer to this question:

1) Where did KangJianvisit last year?

2) Were theremanythings made in China in the US?

3) What twothingsdid Kang Jian want to buy in the US?

4) Where weretheymade?

Ss read thearticlequickly and try to answer the questions:

2. 方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。

3. 学生们，按老师指导的方法进行阅读，并快速回答这二个问题。

4. 最后，教师让部分学生回答答案，并校对答案。

III. Reading

Work on 3b:

1. 告诉学生们再次阅读短文内容，并完成3b中的问题。

2. 让学生们先读这五个问题，确信所有的学生都能理解这些问题的意思。

3. 然后仔细回读短文，在短文的相关信息处划线，并回答出问题。

3. 让学生们回答问题，校对答案。

Ⅳ. Careful Reading

Work on 3c

1. 告诉学生们本学习活动的要求：写出下列指示代词在短文所指代的事物。

2. 让学生们读3d中的内容，理解黑体指示代词所处的句子的意思，及其上下文的意思，开动自己大脑进行思维，确定它们所指的内容。

3. 如果不能确定，可以在小组内进行讨论。

4. Checktheanswers.

V. Post reading

Ask Ss to fillinthe blanks to complete the passage.

Kang Jian isa____________ student from Shanghai. Last year he went to visit his auntanduncle in San Francisco. He ______ it interesting that so many _________ inthelocal shops ______________ China. She wanted to buy a _________ for hiscousin,but even though most of the toys were _______ brands, they were madein________.

Read thesecondparagraph and fill in the blanks.

Toys are nottheonly things made in China. ______, there were many other things madeinChina--footballs, handbags, pet food, mobile phones. Even ______________aremade in China. He ________that Americans could_______ ______ ______productsmade in China.

He thinks it’sgreatthat China is so good at ________ these _________ _________. He wishesthatChina will also get better at making ________________ __________ in thefuture.And people can buy those products in ______ ______ of the world.

Ss try to fill intheblanks by themselves.

Check theanswerswith the Ss.

VI. Explanations

1. no matter 无论;不论

no matter意为“无论”与“what, who, which,where, how”等疑问词连用，引导让步状语从句。

e.g. No matterwhatyou say, I won’tbelieve you.

无论你说什么，我都不会相信你。

No matterwhen you are free, you can come herefor a cup of tea.

无论你什么时候有空，都可以来这里喝杯茶。

2.localadj. 当地的;本地的

e.g. Thelocalpeople are always friendly to tourists. 当地人对游客一向很热情。

3. avoidv. 避免;回避

avoid doing sth.避免做某事

avoid 后面常跟名词、代词或动名词作宾语，但不能跟不定式作宾语。

e.g. They triedtoavoid making Mrs. Li angry. 他们尽量避免让李老师生气。

Jack keptback his anger and avoided a fight.

杰克压住了怒火，避免了一场斗殴。

4. mobileadj. 可移动的;非固定的

mobile phone 手机

e.g. Wouldyouplease give us some details of your mobile phone?

你能给我们一些你的手机的细节吗?

5. everydayadj. 每天的;日常的

everyday是every和day构成的合成词。everyday是形容词, 仅用在名词前作定语，不能单独使用。

e.g. everyday life日常生活everydayactivities 日常活动

everyday与every day 辨析

every day是副词短语，意为“每天”，用作时间状语。

e.g. Theteacherasked us to read English books every day.

老师让我们每天都要读英语。

VII. Exercises

用括号中单词的适当形式填空

1. One who goesto______ (French) never fails to visit Paris.

2. How soonwouldyou like to have these ___________ (product) done?

3. In the crowd,Samlooked aside to avoid _________ (see) Jane and Mary.

4. Is this kindofbicycle______ (make) in Shanghai?

5. The______(locally) government listed him as an elderly person of no home.

Homework

1. Read thepassageseveral times after school.

2. Makesentenceswith these words:

no matter, bemade in, find it + adj. that…,even though, avoid doingsth., everyday things

人教版九年级英语教案【篇8】

1.教学挂图。

2.教学投影片。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

A Let's chant and match.

1.本部分的图画是两名学生分别向大家介绍自己的家庭成员。

2.通过歌曲引出本单元的主要交际用语：Who's he? \ Who's she?

3.画面中的问答对话和录音材料为学生操练Who's he? \ Who's she? 交际用语提供了必要的语言参照。

4.图画中两名学生家庭成员的照片是混排在一起的，学生通过观察人物外形及特征，将两家人分别连线。

B Let's draw and talk.

1.本部分提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生根据图片人物的服饰，判断家庭成员身份，并画出相应的头部图画。

2.学生通过画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。

3.学生把右侧穿背带裤的孩子画成男孩或女孩都可以。

4.家庭成员身份从左至右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩(或女孩)。

1.教师在进行A部分教学任务之前，可以选择多种方法帮助学生复习学过的家庭成员的单词。如：

(1)猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的图片盖住，只露出一角，请学生猜一猜图中的人物是谁。

(2)教师可以让学生拿出自己家的合影照片，向全班同学介绍：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....

2.教师可以让学生进行看图听歌曲的活动。具体方法是：教师先将两个对话人物的图片出示在黑板上，然后播放歌曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。

3.教师播放录音，同时请6位同学到教室前面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭成员。唱到某个成员时，扮演该成员的学生就站出来，做一个该成员经常做的动作。

4.教师可先播放录音几遍，之后带领学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲。教师可以请会唱的学生给大家表演，并用语言鼓励学生自我表现，帮助学生树立自信，从而带动更多的学生大胆地唱。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师应该告诉他们需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。

5.在进行B部分Act 活动时，教师利用学生自带的家庭成员照片开展pair work活动，同桌就对方手里的照片进行问答练习：Who's he? My dad.\ He is my dad.Who's she? My sister. / She is my sister.教师应鼓励学生就照片上人物的衣着、长相及所在位置等内容进一步交流。如：He has big eyes.She has a long nose.She is under the tree.He has a new yellow dress.... 对于能够主动用英语交谈的学生，教师应给予鼓励，并可以记录在学习档案中。

6.教师还可以组织学生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领大家把每个同学妈妈的照片收集起来，然后小组内的同学根据人物长相特点猜一猜照片上的人物分别是谁的妈妈。这个活动也可以在小组与小组之间进行。

7.在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的新句型进行交流。

Who's he?

Who's she ?

Dad, mom, family.

Who's he?

Who's she?

Brother, sister, family.

1.教师指导学生把学习询问并回答他(她)是谁的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。

—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。

—让小组长将组员进行pair work活动后，就相互问答给出的成绩收集起来并放入学习档案。

—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，学生可以尝试将相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师收集后存入学习档案。

—教师布置学生回家向父母介绍自己所画的家庭成员并对其外貌特征进行简要的描述。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够迅速、准确说出家庭成员称谓的学生有多少人?

—能够就课文对话进行问答的学生有多少人?

—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?

—能够与同学一起唱歌，并表演(用动作或手势体现人物特征)的学生有多少人?

3.本课对学生初步掌握询问第三人称他(她)是谁的评定方法：

—教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。

—教师分别邀请数名学生发问，其他学生根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。

—教师组织学生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特点和喜好。教师对学生表现进行现场记录。

人教版九年级英语教案【篇9】

(Period1)教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

了解一般过去时的被动语态用法，通过听力，了解一些发明的相关历史知识，如发明人，发明时间及发明物的用途等。

（二）过程与方法

采用pair work和 Role-playing的学习策略，利用图片、听力材料等开展课堂教学。

（三）情感态度与价值观

了解一些近现代发明的时间、发明者及用途，激发学生热爱发明情感，培养想象力，观察力和善于思考的能力，鼓励发挥想象力去认识世界，改造世界。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．询问发明物的发明时间、发明者、发明用途。

2．理解含有一般过去时的被动语态的表达方式。

3．就发明这一话题进行两两对话练习。

（二）教学难点

1．用被动语态询问发明物的时间、发明者和发明用途。

2．理解含有一般过去时的被动语态的表达方式。

三、教学策略

语音教学──让学生进行跟读模仿操练；词汇教学──图文对照给学生释义点拨，让学生在具体的语境中体会、理解其含义，并学会运用；口语教学──主要采取诸多的 pair work 问答式的口语交际活动反复进行操练；听力教学──采取图文配对、排序和填空的方式。语法教学──语言输入、抓住特征、模仿操练。

四、教具准备

1. A blackboard

2. A computer with PowerPoint

五、教学过程

Step 1：Lead-in

利用多媒体先展示出中国古代的四大发明，回顾久远的历史发明，再呈现出几张近现代的发明物图片，如mobile phone, car, , alarm clock, fridge, computer, light bulb, telephone , TV, robot, , camera等。让学生说出图中物品名称，感受到层出不穷的新发明，初步感知发明带给我们生活的巨大改变。

【设计意图】

通过图片对比引入新课，刺激学生感官，把他们的注意力迅速调动到发明物上来，并由此带领学生一起复习有关发明物的词汇，既唤起学生对话题词汇的记忆，又能开阔学生思维，为后面的听力做铺垫。

Step 2：Think and say(1a)

利用多媒体逐步呈现听力中要听到的4个发明物的图片，让学生先讨论预测它们被发明的先后顺序。

Step 3：Listening (1b)

先帮助学生复习有关年代的表达，培养学生听关键词来获取信息的听力技巧。然后再播放听力材料，让学生根据听的内容，确定各个发明物的年份。

【设计意图】

进行目标语言的输入。

Step 4：Memory game(1c)

Activity1:让学生回顾刚才的听力材料，利用多媒体逐步呈现刚才听力材料中出现的四项发明物，运用目标语言When was it invented ? It was invented in…进行本节课的第一次pair work

【设计意图】

熟悉目标语言的表达。

Step 5：Pair work

Activity2:再补充一些发明物，让学生根据提示内容进行对话练习。

【设计意图】

强化目标语言的运用。

Step 7：Think and say

利用多媒体逐步呈现几位发明家和他们的发明物图片，让学生把发明物与相对应的发明家连线匹配。

【设计意图】

引出句型Who was… invented by? It was invented by….的学习。

Step 8：Listening（2a）

Activity1 让学生先听对话，然后根据听到的顺序排出所提供的三项发明物。（在听对话之前，先引导学生学习理解三个新词：heel, scoop, electricity，扫清生词障碍。）

【设计意图】

帮助学生了解对话中谈到的发明物，为进一步的听做铺垫。

Activity2(2b)让学生再听一遍对话，根据听到的内容，完成表格内强调发明物用途的关键词的填空。

【设计意图】

进行句型What is it/are they used for? It is/They are used for….的输入训练。

Step 9：Pair work

Activity1 让学生根据刚才表格填写的内容进行对话练习。熟练使用What is it/are they used for? It is/They are used for…等句型。

【设计意图】

帮助学生熟悉目标语言，并模仿对话内容表达出来。

Activity2让学生根据刚老师提供的信息，用目标语言When was it invented ? It was invented in… Who was… invented by? It was invented by… What is it/are they used for? It is/They are used for… 来谈论 fridge, light bulb, car这三项发明的时间、发明者和用途。

【设计意图】

帮助学生掌握目标语言，并流利表达。

Step10:当堂检测（Test in class）

按要求完成下列各题。

（1）Cars were invented in l885.(对画线部分提问）

When were cars invented?

（2）Julie Thompson invented electric slippers.(改为被动语态)

Electric slippers were invented by Julie Thompson.

（3） The shoes with lights are used for seeing in the dark.(对画线部分提问）

What are the shoes with lights used for ?

（4)The light bulb was invented by Thomas Edison. (对画线部分提问）

Who was the light bulb invented by?

（5)The refrigerator is used to keep food fresh (改为

同义句)

The refrigerator is used for keeping food fresh.

Step11: Summary

本节课我们紧承第五单元进一步学习理解了The passive voice in the simple past tense,并学会了用以下目标语言

When was it invented? It was invented in…

Who was… invented by? It was invented by…

What is it/are they used for? It is/ They are used for…来谈论发明的历史.

Step12：教师寄语

There are many kinds of inventions in the world. They make our life better and better, easier and easier, more and more convenient.

We should study hard to create more useful things with our wise brains. Believe in the world will be more and more beautiful, our life will be more and more wonderful because of us.

【设计意图】

进行本节课学生思想情感态度与价值观的渗透与教育。

Step13：Homework

Think of three inventions to make conversations using the target languages.

Step14：Blackboard design

Unit6 When was it invented?

Section A (1a-2c)

When was it invented? It was invented in…

Who was… invented by? It was invented by…

What is it/are they used for? It is/They are used for…

Step15：教学反思

本单元的教学是对上一单元知识的拓展和延续，因此应注重两个单元的联系教学，让学生循序渐进地学习新知识，同时巩固学过的知识。在本单元，教师还应培养学生的观察能力，让学生留意生活中各种与人们日常生活息息相关的发明，让学生就这些发明进行讨论，从而巩固本单元的教学话题。