作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的营造地表形态的力量教案，欢迎大家分享。

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇1

【教学目标】

知识与技能

1、我国地势的主要特征；

2、分析我国地势对气候、水利和交通等方面的影响。

过程与方法

使用读图和资料分析的方法，去发现地理知识。 情感态度与价值观 西高东低，呈阶梯状分布的地势是一种资源，能为人类提供便利，培养综合分析资源的整体意识。

【重点与难点】

1、地势的主要特征；

2、读图分析能力、综合分析能力的培养。

【教学过程】

一、情景导入

有一首词这样写到：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。怎样从地理的地势角度来理解“大江东去”？有的同学会回答可能是因为地势西高东低。这种说法对吗？这节课我们就共同来探讨一下我国的地势。

二、新课学习

（一）中国的地势特征

1、地势的概念：地表高低起伏的总趋势称为地势。

2、地势的特征

读图，自西向东，海拔高度如何变化？（越来越低）

地图中表示不同海拔高度的颜色是否有明显的地域变化？（有） 深色集中在哪里？浅色又集中在哪里？（深色在西部，浅色在东部） 根据颜色明显的区域变化，可以把中国地势大致分为几部分？（三部分）

每部分的海拔大约是多少？（第一部分：4000米以上；第二部分：1000米~2000米；第三部分：500米以下。）

这种高低地势，就像阶梯一样分布着。因此，我们可以得出我国地势的特征是：西高东低，呈阶梯状分布。

阅读小卡片：（多媒体展示）

拓展延伸：我国陆地海拔最高和最低的地方（多媒体展示） 3、三级阶梯的名称、位置、地形

活动：读图

参照图册在图中绘出地势三级阶梯的大致界线。（如图） 在图中相应位置标出三级阶梯的名称。（海拔最高的为第一级阶梯，其次为第二级阶梯，最低的为第三级阶梯）（如图）

从我国地势的第三级阶梯继续向东，自然延伸到海洋中的部分，是大陆架。

每一级阶梯的地形以什么为主？（第一级阶梯：高原、山地；第二级阶梯：高原、盆地；第三级阶梯：平原、丘陵。）

想一想：图A和图B，哪一幅图所显示的是我国地势的特点？（见多媒体） 我的解释：我国地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。

4、地势对气候、水利和交通的影响

（1）地势对气候的影响

西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，形成降水；东高西低则会阻碍暖湿的海洋风向内陆推进。

（2）地势对水利的影响

读图，说说我国大型水电站的分布特点。（阶梯交界处）

这些地方为什么能建大型水电站？阶梯交界处落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。 拓展延伸：（多媒体展示）

（3）地势对交通的影响 向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。 拓展延伸：黄金水道——长江（多媒体展示）

（4）地势对经济的影响

东部地势低平、人口稠密、农业条件好、交通便利，这些为经济发展提供了有利条件。

活动：探索

这条河为什么叫倒淌河？ 视频：倒淌河成因

三、课堂练习

1、下图中，能准确反映我国地势特征的是（B）

2、读中国地势三级阶梯示意图，回答下列问题：

（1）A阶梯的主要地形是高原和山地，B阶梯的主要地形是高原和盆地。

（2）我国地势的总特征是西高东低，呈阶梯状分布，这种分布对气候的影响是有利于海洋上暖湿的气流深入内陆，形成降水。

四、课堂小结

我们学了什么？（我国地势特征及其对气候、水利和交通的影响）

五、作业布置

1、教材65页复习题1。

2、我国地势的主要特征是什么？

3、我国地势对气候、水利和交通有什么影响？

【板书设计】

中国的地势与地形 （第1课时）

（一）中国的地势特征 地势的概念 地势的特征

三级阶梯的名称、位置、地形 地势对气候、水利和交通的影响

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对中国有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础。中国地势特征对中国的气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的'地理这一教学理念，因此《中国的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。

2、教学目标

（一）知识与技能

1．读图分析我国地势的特征并理解其对气候、河流流向、农业生产的影响，掌握判断地势特点的方法；

2．掌握三级阶梯界线山脉及各级阶梯的主要地形区名称与分布；

（二） 过程与方法

1、学会从地图中提取地理信息，分析归纳地理特征的方法； 2、建立辩证分析地理事物的思路和方法。

（三） 情感态度与价值观

1、正确理解地理现象和地理事物间的相互关系；

2、正确、客观地认识、评价我国地势特征与地形特点，热爱祖国美好河山。 重 难点

重点：地势特征及主要地形。

难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。

二、学情分析

初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。

所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。

三、教法与学法

教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：

1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。

四、教学过程

【导入新课】

欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》，为什么长江水滚滚向东流呢？学完今天的课程大家就会找到答案！

【讲授新课】

一、上文回顾 默地图

二、自主学习：探究地势特点

a、课件展示：

1、地势的概念。

2、古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。

3、分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。 提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？

指导学生观察、思考分析我国地势特点。学生分析诗词所包含的地理信息。观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我国地势示意图。

培养分析资料的能力，培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。

b、课件展示：

1、“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国地形”图。

2、展示各阶梯的地形及分界山脉表格。 指导学生读图填表格。

3、展示三级阶梯内部的地形区景观图片。 第一级阶梯与第二级阶梯的分界线： 第二级阶梯与第三级阶梯的分界线：

读图并合作完成表格： 海拔

地形类型 主要地形区

c、承转过渡

地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。 合作研究

①国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？

②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析） 强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。 达标反馈

在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线。

学习小结

我国地势的特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。这种地势特点对气候、河流、交通几个方面都有影响，我们应该充分认识其有利影响及不利影响，寻找对自然环境的合理开发利用。

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇3

一、课标要求

（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

课标分解：

①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；

③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

课标分解：

①了解地壳内部的物质——岩石的分类，

②了解三类岩石是怎样形成的；

③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。

二、教材分析

1、教材内容分析

通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。

2、三维目标

（1）知识与技能

①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。

②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。

（2）过程与方法

①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。

（3）情感态度与价值观

①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

3、教学重点、难点

教学重点：

①地表形态的变化及其原因分析

②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变

教学难点：

①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响

②地壳内部物质循环过程

三、学生情况分析

1、知识基础

二中大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高

2、学习能力

教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。

3、学习动力

本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。

四、教学方法和教学手段

高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。

1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。

2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。

3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。

4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。

5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。

五、学法指导

学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。

讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.

观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

六、教学设计

（一）理论依据

本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇4

教学目标

[情感、态度和价值观]

从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

[知识和能力]

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬网地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬网地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计[导入新课]

同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。

板书

地图的基本因素——图例

[讲授新课]

提出问题

什么是图例?

指导阅读

指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

组织活动

1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。

2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。

3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。

4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

评价点拨

展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

小结过渡

同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。

板书

二、从地图上获取信息

提出问题

1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图?

2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了

利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?

讨论交流

教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。

评价点拨

教师根据学生发言情况评价后小结点拨。

①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。

④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?

讨论引导

教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：

1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。

2.运用地图的步骤：

①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。

③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。

总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

反馈练习

1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?

2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。

[课堂小结]

根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。

板书设计

作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案;或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇5

学习目标

1．用简单的方法演示地球的自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

该学习目标可以分解细化如下。

1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。

2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。

4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。

教学重点、难点

【教学重点】

1．用简单的方法演示地球的自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

【教学难点】

1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

教学方法

【教法】

创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

【学法】

情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

教学课时

2课时。

初二教案千姿百态的地表形态怎么写 篇6

教学目标

知识与技能

1、了解内、外力作用的能量来源和表现形式，理解内、外力作用对地表形态的影响。

2、理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。

3、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

4、通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图，提高学生图解分析能力。

过程与方法

1、通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。

2、探究与活动，理解地壳运动的特征。

3、利用景观图片分析地貌的成因。

情感态度与价值观

1、树立物质是运动的，运动是有规律的辨证唯物主义观点。

2、帮助学生确立矛盾对立统一思想。

教学重难点

【教学重点】

了解地表形态的形成和发展；了解地壳物质的循环过程；

【教学难点】

地表形态形成过程的分析。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事，人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大，或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。

【讲授】内外力作用概述

我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢？这就是我们这节课要解决的问题。

【活动】自主学习

阅读教材一、二小节，回答问题：

1、内外力作用的能量各来自什么？

2、内外力作用各通过哪些形式表现出来？

3、内外力对地表形态的影响有何不同呢？

[学生]：①内力作用能量都来自地球内部，主要是放射性元素衰变所产生的热能；外力作用能量来自地球外部，主要是太阳辐射能

②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用；外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。

内力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行，结果相互影响。

【讲授】内力作用（分析案例）

多媒体显示图片

“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片[学生讨论]略

[总结]内力作用的速度有快慢之分，内力作用对地表的影响有主次之分，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[过渡]按照地壳运动的方向和性质，可以分为水平运动和垂直运动。它们的运动形式、对地表的影响是怎样的？

[学生总结、教师引导]多媒体呈现

1、地壳的水平运动

地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动

2、地壳的垂直运动

地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动

[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。

[活动题]答案：

⑴下沉运动。判定依据：大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了，位于海平面以下。

⑵上升运动。判定依据：大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。

⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。

[教师讲述]在地壳运动运动中，水平运动和垂直运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言，地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。

[过渡]通过刚才的学习，我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻没有停止过，如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话，“内力作用”只是对它进行粗加工，还需要“外力作用”来对它精雕细琢，那么外力作用又是怎样来进行这项工作的呢？

【讲授】外力作用

外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。

1、风化作用

多媒体呈现“风化示意图”

[分析讲解]在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。

2、侵蚀作用

多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图片[提问]以上我们看到的现象和作用叫什么作用？这种作用主要由哪些外力作用形成的？

[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。

[讲述、过渡]在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。同学们想一想，风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢？

[学生]被搬运到了低洼的地方堆积起来，形成了堆积地貌。

3、搬运作用

[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关？

[学生]外力的速度有关

[总结]对，当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地貌。

4、堆积作用

多媒体呈现“冲积扇”“河口三角洲”“沙丘”图